李超 梅妮娜

摘要：幼兒生活自理能力是幼兒自己照顧自己的衣食住行的生活行為，同時(shí)幼兒自理能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生直接切實(shí)的影響，有助于幼兒社會(huì)性的體現(xiàn)，對(duì)于幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生極大的作用，當(dāng)前幼兒的年齡尚小，而且進(jìn)入幼兒園的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，因此普遍存在自理能力不強(qiáng)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的自理能力，教師應(yīng)當(dāng)初步了解幼兒自理能力所存在的問題，并提出具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;自理能力

如今的幼兒都是家中的寶貝，過著衣來伸手飯來張口的日子，照顧得無微不至，在這樣的情況下，往往就會(huì)導(dǎo)致幼兒的自理能力變?nèi)?，幼兒的自由可支配時(shí)間也就變少，從而導(dǎo)致幼兒失去了一次次的鍛煉機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成惰性，不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)，也不利于幼兒形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)不利于幼兒適應(yīng)能力的培養(yǎng)，因此作為幼兒的教師，應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)重任，肩負(fù)起培養(yǎng)幼兒的自理能力的責(zé)任。

1 在幼兒園中系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的自理能力

幼兒的自理能力是在不斷地實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，同時(shí)在深入實(shí)踐中，往往也會(huì)獲得全方位的發(fā)展。因此幼兒力所能及的情況下，讓幼兒獨(dú)立完成一些事情，比如讓幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣服，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，學(xué)會(huì)將自己所拿到的東西放在指定的位置上等等，進(jìn)一步提供幼兒獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒本身就存在巨大的潛力，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的獨(dú)立性，放手讓幼兒在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也可以對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

1.1 利用示范榜樣的力量培養(yǎng)幼兒自理能力

在幼兒園中注重幼兒的自理能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)合理地利用幼兒身邊的一切資源，進(jìn)行有效引導(dǎo)，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，采用多樣化的方式，吸引幼兒注意力。在幼兒的身邊肯定會(huì)存在一些優(yōu)秀的幼兒，他們自身的自理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡幼兒，因此教師可以在全班面前對(duì)他們的自理行為進(jìn)行表揚(yáng)，在全班幼兒面前樹立榜樣，讓幼兒們學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒的行為，達(dá)到優(yōu)異成績(jī)的幼兒可以獲得小星星一枚，鼓勵(lì)幼兒在實(shí)際生活中獲得自理能力。

1.2 利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力

教師可以選擇在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行幼兒自理能力的培養(yǎng)，比如教師可以講解一些小故事，關(guān)于自理能力的培養(yǎng)故事，其中有學(xué)習(xí)穿衣服的小故事、學(xué)習(xí)吃飯的小故事、勤于洗手的小故事等等，有效地激發(fā)幼兒養(yǎng)成自理能力的欲望，同時(shí)在幼兒園中組織自理能力比賽活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行頒獎(jiǎng)，有效激發(fā)幼兒培養(yǎng)自理能力的興趣。

1.3 利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力

結(jié)合 幼兒的年齡特點(diǎn)，相信每個(gè)幼兒對(duì)于游戲都沒有任何的抵抗力，教師不妨借助游戲的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在游戲中掌握基本的自理能力。比如在進(jìn)行區(qū)域游戲中，教師可以設(shè)置勤于洗手的小活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己日常生活中的具體行為，如果想要吃飯，就得勤于洗手，如果剛剛出外面回來，也得洗手，如果上完廁所，更需要洗手，在區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)中，了解洗手的時(shí)機(jī)，同時(shí)在這個(gè)過程中促進(jìn)幼兒的語言、操作與思維能力的提升，全方位貫徹以生為本的教育理念。

2 善于激發(fā)幼兒自理能力培養(yǎng)的興趣

相信每一位教師都了解興趣是最好的老師，如果幼兒在興趣的驅(qū)使下自主培養(yǎng)自己的自理能力，那么其自理能力養(yǎng)成效果將會(huì)大大地提升。教師在這個(gè)過程中借助兒歌或者競(jìng)賽的方式吸引幼兒的興趣，并促使幼兒在具體活動(dòng)中了解到原來自己的大腦與小手可以完成這樣多的事情，進(jìn)一步激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)幼兒在看到某一種日常行為的時(shí)候，教師不要阻止幼兒，而是善于引導(dǎo)幼兒，讓幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在無形中養(yǎng)成自理能力。比如當(dāng)幼兒在看到刷牙的片段的時(shí)候，教師不要阻止幼兒的行為，可以為幼兒提供牙膏與牙刷，不用擔(dān)心幼兒將衣服弄臟了如何辦，不如將關(guān)注點(diǎn)放在幼兒是否掌握了刷牙的基本技能。

3 對(duì)于幼兒自理能力的培養(yǎng)要有恒心

幼兒自理能力的培養(yǎng)不可能是在一天之內(nèi)完成的，需要幼兒每天都做，每天都堅(jiān)持，作為教師不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，一旦遇到幼兒不耐煩的情況，教師自己也就放棄了，這樣必然不利于幼兒自理行為的培養(yǎng)。如果幼兒本身已經(jīng)具備了自理意識(shí)了，教師以此為出發(fā)點(diǎn)，組織幼兒進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，并在集體活動(dòng)中進(jìn)行集中鍛煉，比如幼兒了解到自己穿衣服日常習(xí)慣，教師可以在活動(dòng)中進(jìn)行集中教學(xué)，組織幼兒進(jìn)行穿衣訓(xùn)練，善于抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行訓(xùn)練，促使幼兒的穿衣行為形成習(xí)慣。

4 總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)幼兒自理能力是每一位幼兒園教師都需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持與完成的任務(wù)，未來是屬于每一位幼兒的，因此未來的道路也是需要幼兒自己一個(gè)人去走，作為教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒，為 幼兒提供更多的嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)幼兒自理能力，形成日常行為習(xí)慣，為幼兒未來更多的適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖北省宜昌市宜都市王家畈鎮(zhèn)中心幼兒園）