中學語文教學對學生閱讀能力的培養(yǎng)

卓嘎

摘要：在初中語文教學過程中，閱讀教學是語文學科的基礎之一。閱讀是基于對文字了解之后的綜合學習，它能夠體現(xiàn)語文語句的組詞，文章段落之間的結(jié)構(gòu)分析，文章表達的核心含義以及修辭手法的賞析等等，閱讀是語文知識綜合性的體現(xiàn)。在學習語文這門學科的過程中，教師需要培養(yǎng)學生的語文能力，幫助學生在后續(xù)的學習中能夠用語文思維去思考，更好的理解這門學科的知識，然而，語文能力是以讀為先，閱讀教學是語文教育的重心，閱讀教學的宗旨在于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，營造積極的讀書氛圍，提高學生閱讀效率，同時讓學生在閱讀的過程中能夠從前人的作品中吸收智慧的結(jié)晶，感受不同時代不同國家的文學魅力，從中獲得創(chuàng)造性的思維，擁有自己獨立的思考。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力對學生學習語文，未來的發(fā)展有著十分重要的意義。本文從教育教學的角度分析現(xiàn)存的中學語文教學問題，探究如何培養(yǎng)學生的語文能力。

關(guān)鍵詞：中學語文;閱讀能力;教育教學

1 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎。但是，在實際的教學中，學生除了平時的上課學習之外，娛樂活動是很大的誘惑力，在平時的生活中，許多學生并沒有良好的閱讀習慣，對閱讀也提不起興趣，這就導致了他們閱讀面狹窄，缺乏文章的分析能力。因此，教師可以利用語文課來培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣，從課文出發(fā)，延展課文內(nèi)容，選擇一些內(nèi)容引人入勝，生動有趣的作品，吸引學生去閱讀。同時選擇讀物時注意循序漸進，從簡單的讀物出發(fā)，逐漸轉(zhuǎn)入內(nèi)容更深沉的作品，讓學生在不斷的閱讀過程中，不斷提升自己的閱讀能力和學習效率。教師在課余可以開展一些閱讀活動，讓所有同學們參與進來，共同分享自己喜愛的讀物，或者對某一個作品進行分析。例如，在人教版七年級下冊《爸爸的花兒落了》一文中，教師在教導本節(jié)課時可以推薦學生去閱讀相關(guān)的作品，該篇文章是從林海音的《城南舊事》節(jié)選出來的，而《城南舊事》本身就是一本很好的作品，學生在閱讀的過程中不僅可以弄動這篇文章的來龍去脈，時代背景，事情的因果。這對閱讀文章的含義有著很好的幫助，同時，教師也可以開展閱讀活動，讓每一位學生發(fā)表自己對文章的理解，以及優(yōu)美句子的評講，讓學生主動去揣摩文章深意，讓閱讀成為生活中的良好習慣，這不僅對學生閱讀能力的培養(yǎng)有很好的助益，還能給予學生未來發(fā)展積極的影響。

2 調(diào)動學生閱讀的興趣

興趣是學生開展更深入學習的基礎，當學生對語文閱讀學習有一定的興趣基礎之后，那么學生在閱讀過程中能夠充分體會到學習的快樂，一方面時學生能夠提升對文章理解的認知程度，另一方面可以讓學生掌握更豐富的閱讀技巧。在初中語文教學課堂中，教師可以通過采用多種教學方式，將課堂內(nèi)容多樣化，引導學生開展自主探索，提升學生對于語文閱讀的興趣，同時使學生更好掌握閱讀技巧和賞析方法。例如，在人教版初中語文九年級上冊《沁園春雪》一文中，教師在講解本篇詩歌時可以給學生播放山河雪景，將學生帶入到萬里雪飄的壯闊情景中，激發(fā)學生學習興趣，同時提出問題，使學生自主思考詩歌體現(xiàn)的情感內(nèi)容以及詩人是使用哪些修辭手法達到表現(xiàn)的力度，促使學生自主探索。教師在語文課上對學生進行教導時要注意，一方面是需要對學生的閱讀習慣進行一個良好的知道，另一方面則是培養(yǎng)學生的學習興趣，無論是通過播放視頻等方式，讓學生更好的進入文章的情景之中，感受作者當時的心理動態(tài)，更好的去理解整個文章想要表達的核心內(nèi)容。當學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，對語文閱讀產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去學習語文知識，營造一個輕松愉快的語文學習氛圍。

3 培養(yǎng)學生科學的閱讀方法

閱讀能力的培養(yǎng)是集中在語文課上。在課本中，編者所選取的文章無疑都是佳作，學生在學習的過程中能夠?qū)W習作者使用的好的詞語，優(yōu)美的句子，精妙的文思等等，讓學生在閱讀中去細細品味，從而吸取前人的精華，化用在自己的寫作中。教師在教學時要注意讓學生能夠從文體，文題，層次，中心，寫法等多角度去思考文章，讓學生能夠充分理解佳作為什么是佳作，在平時的寫作練習中又可以從中運用到哪些手法。首先是文題。如果要讀懂一篇文章，就必須要先審文題，一篇文章的核心在于文題，它代表著一篇文章最深的內(nèi)容，或者是代表性的內(nèi)容。在閱讀中，文題是點亮一篇文章的部分，讀懂文題就可以在閱讀過程中加快理解速度。教師在平時的閱讀教學中必須讓學生通過廣泛的閱讀以及正確的方法培養(yǎng)自身良好的閱讀習慣，提高語文閱讀能力。例如，在人教版七年級上冊《秋天的懷念》中，從文題就可以看出文章的季節(jié)是處于秋季，教師可以提問“秋季一般代表了什么樣的情感？”，然而作者又點明了另一個詞——懷念，“作者是懷念什么呢？”，教師通過提問引導學生進入思考中，學習如何用語文思維去分析文章，學生可以抱著多重的思考圍繞秋天與懷念進入文章的主題，這樣就提高了學生的閱讀速度和理解能力，讓學生更好的進入作者想要表達的思想中。

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（作者單位：西藏山南市東輝中學）