發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)　提升農(nóng)村初中物理的復(fù)習(xí)效率

摘 要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在校園中已經(jīng)普及，微課的錄制、一師一優(yōu)課等活動(dòng)的開展，也反映了信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源共享，給學(xué)生帶來的嶄新的變化.在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，如何巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，來提升物理復(fù)習(xí)的整體效率呢？本文將展開具體的論述.

關(guān)鍵詞：初中物理;復(fù)習(xí)課;信息技術(shù);提升效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）20-0079-02

作者簡介：朱麗萍（1981-），女，安徽省安慶人，研究生，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在我們的校園教學(xué)生活中已經(jīng)得到普及.即使在農(nóng)村學(xué)校，多媒體資源也是遍地開花.比如近些年來興起的微視頻錄制，一師一優(yōu)課活動(dòng)的開展，都反映了信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源共享，帶給我們教學(xué)的嶄新的變化.新技術(shù)，首先它呈現(xiàn)的方式是多種多樣的，它可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的教學(xué)情境，直觀形象的動(dòng)畫形象通過視頻播放，聲音解說等特點(diǎn)來有效地突破教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，同時(shí)以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的良性教學(xué)模式，促進(jìn)了我們教學(xué)方式的改革，極大提升了物理教學(xué)的效率.

初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，可以說物理現(xiàn)象的各種規(guī)律、定義，幾乎都是通過實(shí)驗(yàn)得以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的.這門學(xué)科有著嚴(yán)密的理論體系和邏輯的思維方式，它與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合，具有自身獨(dú)特的特點(diǎn).而在初中物理復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，其時(shí)間緊，任務(wù)重，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課很難上，是所有任課教師的共識(shí).教學(xué)內(nèi)容不僅多而且分散，知識(shí)離我們的實(shí)際生活應(yīng)用又有非常大的距離，不利于學(xué)生記憶和把握，所以很多一線教師在上物理復(fù)習(xí)課時(shí)，多多少少都存在著一些困惑和不解.

一、剖析初中物理復(fù)習(xí)過程中，存在的問題

具體分析，在復(fù)習(xí)課的時(shí)候容易導(dǎo)致以下幾種傾向：

1.照本宣科式的復(fù)習(xí)模式

這種模式在大部分的課堂中還是存在的.也就是說，教師習(xí)慣于按照教材的編排順序，逐章逐節(jié)地對(duì)物理的知識(shí)進(jìn)行梳理.從形式上看，好像是在進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)模式，但是歸根結(jié)底是照本宣科地講述，這種硬性地把復(fù)習(xí)課上成了填鴨式新授課.而這樣的速度，又比新授課上的速度要快，如此一來，很多知識(shí)點(diǎn)堆積在一起，很容易讓學(xué)生感覺到疲憊，沒精打采，自然收效不高.

2.教學(xué)分離式的復(fù)習(xí)模式

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教師在課堂上不能光注重自己的教，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，即教與學(xué)要有效統(tǒng)一.而教學(xué)分離式的復(fù)習(xí)模式，體現(xiàn)在教師在復(fù)習(xí)課上是以講授內(nèi)容為主，就像填鴨式的灌輸教學(xué)，把學(xué)生作為一臺(tái)吸納知識(shí)的容器，也不管學(xué)生愛不愛聽，只是要求學(xué)生一個(gè)勁兒地做筆記.教師講完之后，便布置學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí).這樣教和學(xué)是完全分離的.歸根結(jié)底就是心中沒有學(xué)生，學(xué)生在答題時(shí)不能對(duì)所學(xué)知識(shí)做到觸類旁通，達(dá)到有效地合理利用，所以在做題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤也在所難免.

3.過分依賴題海戰(zhàn)術(shù)

部分教師總是認(rèn)為學(xué)生題目見的多了，自然物理素養(yǎng)也就提升了.其實(shí)不然，題海戰(zhàn)術(shù)的選擇，是違反學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的.因?yàn)檫@種浩如煙海似的訓(xùn)練題目，會(huì)讓學(xué)生處于一種非常被動(dòng)和盲目地復(fù)習(xí)狀態(tài).光答題就占據(jù)了學(xué)生大塊的思考時(shí)間.在滿天飛的習(xí)題中，自然會(huì)有一些重復(fù)性的答題.學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，自然也達(dá)不到能力提升的效果.所以教師應(yīng)該舍棄題海戰(zhàn)術(shù)，而是有針對(duì)性地精選，精選少練，從而做到有的放矢，有效訓(xùn)練.

二、探索利用信息技術(shù)，提升農(nóng)村物理復(fù)習(xí)效率的有效策略

鑒于當(dāng)今物理學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的種種問題，我們嘗試采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，對(duì)癥下藥，探索提升初中物理復(fù)習(xí)課的效率.可以說，信息技術(shù)被引入初中物理的復(fù)習(xí)課，極大地緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力.農(nóng)村學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)較少，而信息技術(shù)呢，為他們提供了一種全新的認(rèn)知環(huán)境，為夯實(shí)物理的基礎(chǔ)，拓展課外知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)等方面均有重要的意義.

具體來說，我們利用信息技術(shù)，在農(nóng)村的初中物理復(fù)習(xí)課中，從以下幾個(gè)方面來進(jìn)開展教學(xué)：

1.利用多媒體，生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)物理模型和場景

物理學(xué)中有許多抽象的知識(shí)，尤其是一些涉及到微觀世界的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來講，他們的思維達(dá)不到那樣的層次，受其想象力的局限，學(xué)生比較難以把握.在農(nóng)村學(xué)校，傳統(tǒng)教師的模式就是借助平面的插圖或者是用幻燈片以及提供的教具模型來幫助想象，但是這些教具的局限性是非常明顯的，因?yàn)樗麄兪庆o止的，單一的，甚至有些是平面的，學(xué)生在接受起來的時(shí)候依然沒法與立體的模型，立體的形象聯(lián)系起來.

而如果在復(fù)習(xí)的時(shí)候，采用多媒體信息技術(shù)，將我們所看不到的現(xiàn)象，生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們真正感受到微觀世界的奇妙多彩，以及它的立體和全方位的表現(xiàn)，會(huì)收到很好的復(fù)習(xí)效果.例如在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)凸透鏡這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我們便通過信息技術(shù)將凸透鏡如何作用于光線的知識(shí)，以及凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線的動(dòng)畫片呈現(xiàn)出來，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺刺激，效果自然深刻許多.

2.利用多媒體技術(shù)，揭示物理知識(shí)的形成經(jīng)過

在農(nóng)村的物理教學(xué)過程中，教師對(duì)于物理知識(shí)的講授，基本采用照本宣科的形式.這樣的模式不僅枯燥乏味，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)難以形成.如果我們借助多媒體，可以幫助學(xué)生直觀地感受到物理知識(shí)的形成經(jīng)過，教師可以緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，緊緊地圍繞本班學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，積極地運(yùn)用文字、語言、動(dòng)畫或者圖片等資源，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行突出的展示，從而生動(dòng)地呈現(xiàn)出我們所要教學(xué)的物理模型，物理過程或者是物理概念的形成過程.讓學(xué)生掌握起來直觀流暢許多.

3.利用信息技術(shù)，有效模擬或者重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的靈魂.沒有實(shí)驗(yàn)，物理課堂便是空洞的.而在新授課中，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了具體的操作和認(rèn)知，我們就沒必要在復(fù)習(xí)課的時(shí)候進(jìn)行多次的重復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)資源，而且也沒有必要.在復(fù)習(xí)階段，我們不妨利用多媒體的輔助教學(xué)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再次模擬或者是重現(xiàn)，使教材中的靜態(tài)知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)，使其微觀變成宏觀，從而使學(xué)生對(duì)物理的現(xiàn)象、狀態(tài)的觀察和分析，達(dá)到更加深刻的地步.例如在課堂上，我們?cè)?jīng)做過的凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，便可以通過多媒體技術(shù)生動(dòng)再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解.

農(nóng)村物理的教學(xué)受到多種因素的影響，但是我們可以積極借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣.尤其是在物理的復(fù)習(xí)階段，引導(dǎo)他們?cè)佻F(xiàn)物理場景，揭示物理知識(shí)的形成經(jīng)過，以及模擬實(shí)驗(yàn)過程等，全面提升物理復(fù)習(xí)的效率.

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[責(zé)任編輯：李 璟]