摘要：在素質(zhì)教育理念不斷深入的今天，高職院校對于學生的培養(yǎng)除了要注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升外，還要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。模具設計與制造專業(yè)作為高職教學體系的組成部分，其教學目標除了技能提升外，還有更重要的一點就是培養(yǎng)學生的“匠心精神”。基于此，本文主要從核心課程教學模式的建設層面出發(fā)，在分析高職學生“工匠精神”缺失原因的同時，探討切實可行的教學對策，以此來進一步促使教學目標的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;模具設計;制造專業(yè);教學模式

0 ?引言

“工匠精神”既是一種態(tài)度，也是職業(yè)精神的一種體現(xiàn)。在新時期教育教學改革背景下，高職模具設計與制造專業(yè)對于人才的培養(yǎng)需要加入“工匠精神”，這既是高職院校專業(yè)教學的目標和方向，也是行業(yè)發(fā)展對人才的需求。因此，注重模具設計與制造專業(yè)核心課程教學模式至關(guān)重要，只有保證核心課程教學的科學性、系統(tǒng)性，才能夠真正意義上發(fā)揮育人的作用，從而為社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。

1 ?工匠精神的意義

古往至今，中國向來不缺“工匠精神”，舉世聞名的四大發(fā)明、精美絕倫的古代八大金工藝、巧奪天工的古典建筑以及嘆為觀止的器物等，都在向人們詮釋著什么是“工匠精神”。然而，隨著社會的進步和發(fā)展，國內(nèi)制造業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展前景，但“工匠精神”在制造業(yè)的體現(xiàn)卻顯得有些不盡人意。盡管我國目前仍是制造大國，但距離制造強國的目標卻還有一段距離，而想要縮短乃至達到這一目標，“工匠精神”在制造業(yè)的貫徹和體現(xiàn)就顯得至關(guān)重要。李克強總理在政府工作報告中將“工匠精神”提升導國家戰(zhàn)略的高度，鼓勵企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，創(chuàng)品牌，培育“工匠精神”。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，應主動承擔起自己的責任，重視對相關(guān)專業(yè)學生“工匠精神”的培養(yǎng)，以此來為中國制造業(yè)的發(fā)展貢獻力量，幫助我國早日實現(xiàn)制造強國的發(fā)展目標。

2 ?高職模具設計與制造專業(yè)“工匠精神”缺失的原因

在當前高職模具設計與制造專業(yè)的教育教學中，能夠?qū)е聦W生“工匠精神”缺失的因素有很多，其中最關(guān)鍵的就是以下三種：

2.1 學生因素 ?在“工匠精神”的諸多內(nèi)涵中，“吃苦耐勞”精神和“持之以恒”精神是最突出的兩項，也是最具代表性的兩項。然而就當前模具設計與制造專業(yè)學生的綜合素質(zhì)來看，卻很少能具備上述精神。究其原因，主要是因為學科特點導致的。目前，高職院校在模具設計與制造專業(yè)方面并不具備較為完善且成熟的理論，學生對于知識和技能的提升大多都是依靠實踐經(jīng)驗的積累，而這就要求學生到一線吃苦、敬業(yè)、鉆研、創(chuàng)新和風險，特別需要有“工匠精神”，但很少有學生能做到這一點。大部分學生對于“工匠精神”的認識還停留在文字表面，對其深層的含義卻并不理解。通過對模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生的走訪調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學生“工匠精神”缺失的主要原因是學生自身因素，剛畢業(yè)的學生對工作的困難缺乏理性的預見，對“工匠精神”的內(nèi)涵缺乏真正的理解和體驗。

2.2 學校因素 ?由于受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，從而導致當前大部分高職院校對于學生的培養(yǎng)目標仍停留在專業(yè)技能的提升上，對于客核心課程的設置，均集中在學生動手實踐能力的培養(yǎng)上，希望學生能夠通過不斷的實操練習掌握更為專業(yè)的技能，進而在畢業(yè)時能夠找到理想的工作單位。但是，在核心課程的設置上，卻忽略了“工匠精神”在教育教學中的滲透。學校作為學生“工匠精神”培養(yǎng)的主陣地，如果高校都未能意識到“工匠精神”培養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性，那么勢必會導致學生“工匠精神”的缺失。所以，對于高校而言，應在素質(zhì)教育理念背景下重新做好人才培養(yǎng)的定位，結(jié)合高校教育教學目標，將“工匠精神”作為職業(yè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，讓其全面滲透到課程教學中，并在潛移默化中促進模具設計與制造專業(yè)學生的全面發(fā)展。

2.3 社會因素  在我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的初期，無論是工廠還是群眾，對于產(chǎn)品數(shù)量和規(guī)模的關(guān)注往往要高于產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，而這種思想的變化將直接呈現(xiàn)在產(chǎn)品制造上，致使現(xiàn)階段的產(chǎn)品與以往截然不同。加之我國社會經(jīng)濟過于迅速，致使很多方面都不能做到盡善盡美、精益求精。在這樣的社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，個別企業(yè)為了自身利益，會通過偷工減料、制假造假、山寨產(chǎn)品等行為謀取暴力。這些歪風邪氣也會在一定程度上影響年輕一代，致使很大年輕人萌生了不勞而獲、一夜暴富的心態(tài)，根本沒有心思去追求“工匠精神”，這也是導致模具設計與制造專業(yè)學生缺乏“工匠精神”的根本原因之一。

3 ?基于“工匠精神”培養(yǎng)的模具設計與制造專業(yè)核心課程教學模式

從上文的分析我們可以看出，能夠?qū)е聦W生缺失“工匠精神”的因素有很多，在諸多因素中，學校因素比較關(guān)鍵的。作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校應該提高對“工匠精神”培養(yǎng)的重視度，并將其有效融入到核心課程教學中，并建立科學、完善的教學模式。結(jié)合當前模具設計與制造專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，學?？梢钥紤]從以下幾個方面著手：

3.1 完善核心課程內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合 ?雖然目前高職院校模具設計與制造專業(yè)的理論內(nèi)容還需有待完善，但在實際教學過程中，學校仍具有一套教學體系，對這一教學體系中核心課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，將有利于人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。首先，學校應依據(jù)行業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，對核心課程內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。就目前模具設計與制造專業(yè)來看，“沖壓模具設計與制造”是學生必須掌握的重點內(nèi)容，將其制定為核心課程后，接下來就是對教學模式進行確定。為了保證教學活動達到預期效果，對于核心課程的教學應本著“全面、系統(tǒng)”的原則，以模塊教學的模式將整個知識點串聯(lián)起來，設置每一階段的教學目標，也可以根據(jù)實際情況在核心任務下設置其他分支任務，讓學生能夠更為透徹的理解和掌握學習內(nèi)容。最后，要注重教學中理論與實踐的有機結(jié)合，模具設計與制造的專業(yè)的特點決定了實踐課程的重要性，也是當前教學中相對比較欠缺的環(huán)節(jié)。除此之外，無論是理論教學還是實踐教學，“工匠精神”的貫徹都是不可或缺的，只有這樣，才能夠真正意義上提高學生的綜合能力。

3.2 深化校企合作，讓學生在真實環(huán)境中磨礪工匠精神 ?校企合作是當前高職院校普遍采用的人才培養(yǎng)模式之一，旨在通過學校與企業(yè)的有機結(jié)合，為學生提供更多的學習平臺，通過理論知識與操作實踐的相互促進，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的根本目標。根據(jù)模具設計與制造專業(yè)的特點，很多理論知識需要通過操作實踐來掌握，但部分學校無法為學生提供實踐場所，即使學校有條件建設實訓基地來模擬企業(yè)運行情況，但總體而言，仍存在一些問題，這樣一來，學校的培養(yǎng)就必須與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中磨礪工匠精神。所以，深化校企合作，為學生提供一個真實的企業(yè)環(huán)境至關(guān)重要。在校企合作中，校方應與企業(yè)達成一致的人才培養(yǎng)目標，讓學生在企業(yè)文化的熏陶中，不僅可以熟悉模具行業(yè)先進的設備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝，全面提高模具專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識和技能，而且還可以在實踐過程中培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在真實的環(huán)境中磨礪“工匠精神”。

3.3 參加技能競賽，讓學生體驗工匠精神的快樂 ?除了理論教學與實踐教學外，學校還應鼓勵學生多參加與專業(yè)相關(guān)的技能競賽，賽事規(guī)模大小暫且不論，之所以讓學生參加經(jīng)死啊，一來是為了讓學生能夠在彼此的交流和學習中不斷提升自身的知識和技能水平;二來是為了讓學生通過比賽的經(jīng)驗，加深對“工匠精神”的理解，從而促使其在未來的學習和工作中能夠做到全身心的投入，精益求精的不斷追求創(chuàng)新，這一過程不僅僅是學生成長的過程，同時也可以讓其體會到工匠精神的快樂。

4 ?結(jié)語

綜上所述，在模具設計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)中，“工匠精神”的養(yǎng)成至關(guān)重要，其不僅是行業(yè)精神的一種體現(xiàn)，同時也可以將其視為一種人生態(tài)度。從本文的分析我們能夠看出，當前高職模具設計與制造專業(yè)的學生普遍缺乏“工匠精神”，針對這種情況，高職院校需要結(jié)合自身教學課程開展的實際情況，做好對核心課程教學模式的優(yōu)化和完善，保證“工匠精神”能夠在課程教學中得到充分展現(xiàn)，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

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