提升學生核心素養(yǎng)的小學科學教學實踐研究

伍莉娟

摘要：在教育越來越重視的今天，作為一線的教育教學，應該努力解決教育中存在的問題，運用信息技術(shù)的先進理念，讓信息技術(shù)為學科課堂效率的提升提供保障。在小學科學課堂中，由于受傳統(tǒng)模式的束縛，再加上小學科學本身的局限性，課堂很難發(fā)生根本性的變革，也就無法適應當前學生對新型課堂的期盼和需求。學科教學不僅僅教授學生學科知識，更重要的是要讓學生習得方法，夯實能力與素養(yǎng)，讓學生能夠獲得持續(xù)發(fā)展的能力，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，積極探索新型課堂，推動課堂效率的不斷提升[1]。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學科學;新型課堂;游戲

教師應該在思想上有所轉(zhuǎn)變，充分認識到新時代背景下社會的變遷，我們的時代每天都發(fā)生著巨大的變化，知識的更新更是呈現(xiàn)出了指數(shù)級增長的趨勢，信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，如果還是固守傳統(tǒng)理念，按傳統(tǒng)課堂模式進行知識授受，很大程度上是在扼殺學生的學習積極性，甚至會讓學生失去學科學習的興趣，產(chǎn)生畏難心理。在信息大爆炸的時代，運用信息技術(shù)，可以有效地改變課堂教學模式，可以重構(gòu)課堂知識體系，當然這個過程是漫長的，需要小學科學教師積極地探索，不斷提高運用信息技術(shù)的水平。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)見“端倪”

科學活動是一種手、眼、腦多種器官同時參與的藝術(shù)創(chuàng)作，是學生對世界認知后通過科學來再現(xiàn)的過程。當前的小學科學教師，師資培養(yǎng)基本來源于師范院校，而師范院校是在傳統(tǒng)教學模式下展示教育教學的，因此，小學科學教師必然會受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，“我說你聽，我示范，你模仿”的現(xiàn)象依然普遍存在。這種教學方法、教育理念會使學生失去想象力，從而也不再有自我創(chuàng)造力。

數(shù)據(jù)一：喜歡哪位老師的課堂

數(shù)據(jù)顯示，喜歡張老師、陳老師、黃老師分別占86%、73%、27%，關(guān)注了三位老師的上課風格和課堂組織情況，張老師和陳老師的課堂最為活躍，較多的采用小組合作教學，在課堂中會讓學生以組為單位上講臺展示與交流，黃老師的課堂知識量最大，主要以老師講解、學生聽為主。

數(shù)據(jù)二：為什么喜歡科學課堂

興趣的建立與維系，一直是學科教學不得不面對的課堂教學難題，只有建立學生積極學習的興趣，學生才有可能喜歡上課堂，課堂效率才有可能提高，因此，學生只有喜歡課堂，才會全身心地投入到課堂學習中去，通過調(diào)查顯示，多數(shù)學生認可老師、喜歡老師，多數(shù)學生對學科的學習是感興趣的，但學生對課堂的認同度比例是偏低的，這應該引起老師的重視，同時，只有34%的學生認為所學知識是有用的，反映出學生對學科的認同度不高，需要老師不斷改變方法，研究課堂組織策略，豐富課堂組織形式，讓學生在愉悅的氛圍中習得知識，獲得方法與能力的提升與夯實。

數(shù)據(jù)三：喜歡什么形式的課堂

只有讓學生充分展示的課堂，才是有效課堂，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，當前的小學科學課堂，無法滿足學生的發(fā)展需求，學生不喜歡傳統(tǒng)知識授受型的課堂，這其中占到了27%的比例，因此，小學科學任課教師應該意識到，學生的主體意識正在不斷加強，學生已經(jīng)有了較強的自主意識，這給學生的自主學習提供了良好的契機，也是教師改變教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念的重要突破口，有時，簡單的課堂組織形式的改變，學生的興趣會變得異常高漲，學生的自主學習行為會得到前所未有的發(fā)展。

二、讓孩子們在“游戲”中盡享學習的樂趣

當前的學生對演戲的沉迷受到了人們的關(guān)注，在小學科學課堂教學中，任課老師要積極地進行思考，為什么學生對游戲會如此感興趣，運用其中的規(guī)律，可以有效地提高課堂教學效果[2]。

（一）運用信息技術(shù)改變固化課堂

課堂組織形式的改變，在很大程度上會提高學生的學習興趣，讓學生不愿學變?yōu)槲乙獙W，例如，在進行科學課程教學中，往往是實驗與理論授課相結(jié)合，在這個過程中，教師是課堂的中心，教師是實驗室的主導，因此，學生的積極性無法得到提高，學生的主動性無法得到激發(fā)。在這個過程中學生是被動的，無法充分調(diào)動學生的積極學習熱情，在進行科學課堂教學過程中，教師可以充分運用多媒體設(shè)備，把課堂重點通過多媒體進行展示，讓學生跟著多媒體感知，可以給學生欣賞實驗的整個過程以及實驗教學的背景知識，通過網(wǎng)絡(luò)搜集的相關(guān)背景資料，能夠加深學生的印象，有效提高學生的學習效果。

（二）VR技術(shù)增強體驗效果

十九大以來，國家對教育事業(yè)投放力度越來越大，很多先進的信息技術(shù)設(shè)備設(shè)備已經(jīng)不斷地應用到課堂教學實際中，作為小學科學教師，應該加強學習，轉(zhuǎn)變理念，不斷獲得新信息，掌握新技能，這樣才能夠真正讓信息技術(shù)與課堂教學零距離對接。運用當前的先進技術(shù)，可以提高學生的學習興趣。VR技術(shù)又稱作虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是讓學生戴上定制的眼鏡，促進學生快速進入VR設(shè)定的場景情境，例如，學生戴上眼鏡，場景是一個大型科學會，而自己是科學會的主角，在激情的人潮鼓勵下，學生會把自己最好的一面展示出來。VR技術(shù)的應用，充分顯示了學生是課堂的主體理念，讓教師真正成為學生學習的引導者和學習伙伴。我們的學生需要一個展示自己的平臺，迫切需要得到他人的認可，借助于VR技術(shù)，就可以為學生營造出諸如競賽、游戲等活動場景，有效地激活學生參與課堂的熱情，達到讓學生“身動、心動、神動”的目的，打造高效課堂。在學習過程中，教師可以根據(jù)學生的特點對學生進行分組，建立學生學習互助團隊，也可以培養(yǎng)學生的群體意識[3]。

當然，除了VR還有很多先進的信息技術(shù)，當前的藍墨云班課，可以讓學生通過手機提前學習小學科學知識，可以采用問卷星進行學習，當然，受實際條件限制，很多學校的信息化設(shè)備設(shè)施還不夠建全，小學科學教師應該努力開發(fā)適宜學生科學學習實際的媒介資源，最大化地服務于學生的學習。

三、結(jié)束語

在小學科學課堂教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以充分的拓展小學科學課本上學不到的課外知識，可以通過增強視聽提高效果，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的學習情境，尋找適合學生的生活化學習資源與媒介，讓學生形成一種自主學習的良好習慣，讓自學與學習互助成為學生的一種重要形式。隨著時代的發(fā)展，課堂教學必須迎難而上，不斷變革，相信，每一名任課教師都將成為學生生命中的“貴人”，為學生的不斷成長提供方法支持與過程指導。

參考文獻：

[1]要瑞卿.信息技術(shù)與小學科學教學的融合[J].實驗教學與儀器，2019，36（02）：46-47.

[2]黎淑儀，郭恵群.信息技術(shù)在小學科學實驗教學的有效應用[J].教育與裝備研究，2019，35（02）：79-81.