李世軍

摘 要：近幾年教育界在不斷加大改革力度，力求讓更多的教育理念符合現(xiàn)代發(fā)展需求，工作在教學(xué)一線的教育人員更是在不斷尋求更好的教學(xué)方式，以完成人才的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)概念的提出，開(kāi)放式教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。高中物理課堂，怎樣實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，以完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理;開(kāi)放式教學(xué)

近幾年教育改革突飛猛進(jìn)，為了適應(yīng)新的時(shí)代、新的人才需求，教育界掀起了一次又一次的改革，每一次的變革都對(duì)教學(xué)提出了更新、更高的要求。這幾年核心素養(yǎng)的概念被一次次的提起，并逐漸應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，在每個(gè)學(xué)科中內(nèi)化核心素養(yǎng)的概念，又出現(xiàn)了不同的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，學(xué)科核心素養(yǎng)就是在學(xué)習(xí)基本的物理學(xué)科知識(shí)，掌握物理學(xué)習(xí)的各種方法的基礎(chǔ)上，形成一定的物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探索精神，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。隨著教育的進(jìn)步，教育已經(jīng)不單單強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，更是要透過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。新的教學(xué)要求的產(chǎn)生，就要求教學(xué)方式的變革，舊有的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)部門適應(yīng)新的教學(xué)形式。

一個(gè)個(gè)新的教學(xué)方式的產(chǎn)生都為教學(xué)改革注入了新的活力，開(kāi)放式教學(xué)方式自從被提出以來(lái)，就被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，為各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了更好的支持。開(kāi)放式教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言的，傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式，把學(xué)生封閉在教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、思維發(fā)展只能囚禁這有限的內(nèi)容中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了自我發(fā)展的動(dòng)力，不會(huì)跳出身邊的這個(gè)“圈”。學(xué)生長(zhǎng)不出可以翱翔的翅膀，怎么去探索更加奇妙的世界呢？開(kāi)放式教學(xué)則很好的適應(yīng)了新的教學(xué)要求，開(kāi)放式教學(xué)提倡不為學(xué)生設(shè)定界限，教師可以充分的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，但是整個(gè)課前、課上和課后要做到開(kāi)放，不把學(xué)生固定在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容里面，不一定引導(dǎo)學(xué)生完成課前準(zhǔn)備的全部?jī)?nèi)容，開(kāi)放式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)課堂的生成性，讓教師、課堂為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，最大程度的鍛煉他們的思維，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。而學(xué)生掌握的一切，要在學(xué)生自愿、自主的情況下產(chǎn)生。但開(kāi)放式教學(xué)并不是教師完全不參與，放手給學(xué)生，要想讓教學(xué)做好開(kāi)放，教師的付出要更多。

一、開(kāi)放式的課前預(yù)習(xí)

如果想做到課堂的開(kāi)放，那么開(kāi)放就要從課前做起。以前習(xí)慣的課前預(yù)習(xí)方式是讓學(xué)生看書(shū)本、做練習(xí)等等，這樣的預(yù)習(xí)方式雖然也有一定的效果，也有助于學(xué)生掌握知識(shí)，但是過(guò)于死板和枯燥，很多學(xué)生并沒(méi)有預(yù)習(xí)的興趣和欲望。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)成的主要目標(biāo)，為學(xué)生提供不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容和方式。而且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于課本中的知識(shí)基本上可以通過(guò)預(yù)習(xí)完成，所以教師不妨增加預(yù)習(xí)的難度，比如讓學(xué)生去建立自己的思維導(dǎo)圖，那構(gòu)建的過(guò)程中就是思維的形成過(guò)程，學(xué)生用自己構(gòu)建出來(lái)的思維導(dǎo)圖記知識(shí)，也會(huì)記得更加牢固。教師還可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，或者查閱相關(guān)的資料。這種預(yù)習(xí)方式會(huì)大大提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，而且在查閱資料的過(guò)程中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

二、開(kāi)放式的問(wèn)題探討

現(xiàn)在的課堂我們強(qiáng)調(diào)要把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則是幫助者，要幫助學(xué)生完成這一堂課的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以在課前完成，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充講解和重點(diǎn)講解。然后教師可以提出幾個(gè)與本堂課有關(guān)的具有一定邏輯聯(lián)系的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題需要一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生可以用不同的方式尋找答案。而教師可以為這些問(wèn)題設(shè)定一個(gè)參考答案，但是不能強(qiáng)迫學(xué)生必須怎樣進(jìn)行思考，或者強(qiáng)調(diào)答案的唯一性。教師要讓學(xué)生在問(wèn)題的探討中不斷地進(jìn)行深入挖掘，和進(jìn)行更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，更要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的地方尋找解決途徑。課堂變得更加開(kāi)放，學(xué)生的回答更加個(gè)性化，一扇扇思維的大門就慢慢打開(kāi)了，也只有這樣才能讓學(xué)生愿意進(jìn)行更深的探索。

三、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生老師講書(shū)、學(xué)生背書(shū)、考試考書(shū)，這種學(xué)習(xí)方式可以達(dá)到讓學(xué)生倒背如流的程度，但是學(xué)生是不是真正的掌握了這些知識(shí)，并且在實(shí)際生活中可以運(yùn)用就很難說(shuō)了。所以為了全面的培養(yǎng)學(xué)生，為了適應(yīng)不同的課程內(nèi)容、滿足不同學(xué)生的需求，教師要根據(jù)實(shí)際情況利用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，自主學(xué)習(xí)知識(shí)。比如教師可以在教授某些內(nèi)容的時(shí)候讓學(xué)生走進(jìn)生活，把書(shū)本上干巴巴的文字活化到生活中，這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還鍛煉了他們的實(shí)踐能力。比如教師在教授“光”的時(shí)候，可以聯(lián)系現(xiàn)在的光纜通訊技術(shù)，讓學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)生活中我們離不開(kāi)物理知識(shí)的支持。

四、開(kāi)放式的效果監(jiān)測(cè)

傳統(tǒng)的對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)基本上都是通過(guò)考試來(lái)評(píng)判的，這樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，不能全面的來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該采取更加多元的效果監(jiān)測(cè)機(jī)制。比如我們?cè)诳磳W(xué)生作業(yè)的結(jié)果，在關(guān)注對(duì)錯(cuò)的同時(shí)，可不可以關(guān)注一下學(xué)生的思考角度。比如我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生考試成績(jī)高低的同時(shí)，可不可以關(guān)注一下學(xué)生的進(jìn)步程度。比如我們?cè)谠u(píng)判學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，可不可以關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)。我們從不同的角度，運(yùn)用不同的方式去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，補(bǔ)足短板，這也才是我們教學(xué)的最終目的。

要想讓高中的物理課堂是開(kāi)放式的課堂，要想讓這種開(kāi)放式的課堂充滿智慧的碰撞、思考的火花，為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更好的幫助，需要奮斗在教育一線的教師進(jìn)行更多的實(shí)踐，總結(jié)出更多、更有效的辦法。

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