高中信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用策略

唐敏

摘 要：相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，微課是一種有效的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于高效課堂構(gòu)建。在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)成為高中階段的一門重要學(xué)科，有利于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。但是，由于學(xué)生面臨著高考，對信息技術(shù)不夠重視，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重微課的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析微課在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);應(yīng)用策略

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)人們生活和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)作為高中階段的一門重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高課堂活動(dòng)有效性。微課作為高中階段的重要學(xué)科，將微課引入高中信息技術(shù)課堂，使得知識(shí)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生針對性學(xué)習(xí)，掌握課堂知識(shí)要點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.結(jié)合課堂類型應(yīng)用微課

高中信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，可以將課程糞常規(guī)理論課、技能課、實(shí)驗(yàn)課以及作品制作課四種類型。技能課占據(jù)的比例比較高，理論課程比例比較小，作品制作課成涉及到技能層面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。微課根據(jù)其劃分標(biāo)準(zhǔn)可以分成講授類型、操作類型、答疑類型等。不同類型的微課有著不同的側(cè)重點(diǎn)，如講授類型則主要是講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容;答疑類型則是注重學(xué)生疑難問題的解答;操作類型主要是實(shí)驗(yàn)或者技能的演示;活動(dòng)類型則偏重于項(xiàng)目或者任務(wù)的調(diào)研、設(shè)計(jì)以及探討等。根據(jù)其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)類型的微課，保證微課的有效應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在科教版高中信息技術(shù)“文本和表格信息加工”的教學(xué)中，通過教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生了解文本加工軟件的特點(diǎn)和加工方法，通過結(jié)構(gòu)化和形象化的方式，完成信息的加工和表達(dá)。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，本節(jié)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，操作任務(wù)非常明確，可以設(shè)計(jì)操作性的微課，以動(dòng)態(tài)化方式展示知識(shí)內(nèi)容，輔助課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過微課視頻讓學(xué)生了解操作細(xì)節(jié)，掌握操作技能，如根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查活動(dòng)，對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，開展相應(yīng)的排序和分類匯總，將整個(gè)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)展示出來，并且做出相應(yīng)的分析。通過這樣的微課將數(shù)據(jù)獲取、整理、加工、分析以及表達(dá)等每個(gè)環(huán)節(jié)展示出來，幫助學(xué)生加深文本和表格技能掌握。同時(shí)，通過微課補(bǔ)充課堂內(nèi)容，鞏固知識(shí)內(nèi)容，開展相應(yīng)的加工和創(chuàng)造。

2.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)用微課

微課作為一種有效的教學(xué)輔助方式，其主要的使用對象是學(xué)生，由于多種因素的影響，學(xué)生之間存在著差異，作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，優(yōu)化信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)每個(gè)層次學(xué)生的成長。信息技術(shù)課程是高中階段的重要課程，需要需要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的拓展和提升。針對每個(gè)層次的學(xué)生，需要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，有效利用微課指導(dǎo)不同層次學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。例如，教科版高中信息技術(shù)必修“圖象信息的采集與加工”的教學(xué)中，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助微課以網(wǎng)頁方式呈現(xiàn)，根據(jù)操作難度設(shè)置層次性任務(wù)。在一級層次微課中，微課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以教師例子演示為主，演示對象整體顏色體會(huì)，主要是注重選擇工具和移動(dòng)工具的應(yīng)用。在第二級別微課設(shè)計(jì)中，主要是以第一級別微課作為基礎(chǔ)，完成部分對象的修改替換，主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圖層和通道知識(shí)。第三級別微課的重點(diǎn)則是根據(jù)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合主題豐富人物形象。三個(gè)層級的微課主要是針對不同層次的學(xué)生，保證起點(diǎn)低的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，對于能力強(qiáng)的學(xué)生能夠進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)合課時(shí)特點(diǎn)應(yīng)用微課

為了是一種新的教育內(nèi)容和方式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。高中信息技術(shù)教學(xué)中，在課堂上內(nèi)化知識(shí)，在課堂外學(xué)習(xí)知識(shí)。由于面臨著高考，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間放在文化課的學(xué)習(xí)中，在課前或者課后很少有時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)。因此，無論微課設(shè)計(jì)的多么好，如果學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的時(shí)間，那么微課的設(shè)計(jì)毫無意義，難以發(fā)揮微課的作用。微課是以自學(xué)為主的方式，很多章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容則需要學(xué)生自學(xué)，教師則是注重指導(dǎo)和點(diǎn)撥。特別是在課堂重難點(diǎn)或者抽象知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以借助信息技術(shù)，根據(jù)相應(yīng)的動(dòng)畫，將抽象知識(shí)具體、動(dòng)態(tài)展示，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，教科版高中信息技術(shù)“IP地址及其管理”的教學(xué)中，部分之內(nèi)容抽象難懂，平時(shí)基礎(chǔ)比較少，甚至接觸不到，使得學(xué)生出現(xiàn)遺忘等情況，如IP地址概念、格式、分類、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)以及IP設(shè)置等，還包括一些基礎(chǔ)知識(shí)，如二進(jìn)制數(shù)，幫助學(xué)生掌握IP地址格式和分類。因此，根據(jù)這樣的內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，通過思維方式和概念圖的方式展現(xiàn)，結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)以及典型知識(shí)制作微課，對章節(jié)點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類整理。通過這樣的方式，構(gòu)建具有系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的微課，開展不同章節(jié)、專題的復(fù)習(xí)，理清知識(shí)脈絡(luò)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

信息化時(shí)代背景下，各種微媒體出現(xiàn)，人們逐漸進(jìn)入微時(shí)代，為高中信息技術(shù)教學(xué)帶來新的活力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。借助微課完善課程知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，但是，在設(shè)計(jì)的應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用方式的選擇，避免盲目的使用微課。作為教師，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及課時(shí)設(shè)置，選擇合適的微課應(yīng)用方式，保證微課的有效理應(yīng)，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)

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