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      高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

      2020-09-10 07:22:44何卿
      高考·下 2020年6期
      關(guān)鍵詞:自主創(chuàng)新能力高中數(shù)學(xué)學(xué)生

      摘 要:核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力需要得到有效培養(yǎng),數(shù)學(xué)知識本身邏輯性與應(yīng)用價值高的特點(diǎn)也十分其能夠成為學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效媒介。通過對部分高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況并不良好,教學(xué)層面存在的系列不足也對學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生了很大制約性影響。本文將對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)事宜進(jìn)行分析,并就如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力提出合理建議。

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);學(xué)生;自主創(chuàng)新能力

      得益于新課改的不斷深入,以及部分創(chuàng)新教學(xué)法的不斷應(yīng)用,高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定程度提升。但也要清醒的看到,應(yīng)試教育理念影響十分深遠(yuǎn),課堂教學(xué)作為主要教學(xué)形式時,高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)中的固化性特征十分明顯,很多學(xué)生的自主創(chuàng)新能力更是明顯不足?;趯W(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行審視可以發(fā)現(xiàn),高中數(shù)學(xué)教學(xué)在理念到方法選用上都應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。鑒于此,探尋出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力更好培養(yǎng)的策略十分必要和重要。

      一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述

      高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性不言而喻,整個社會都在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,創(chuàng)新能力也成為了衡量人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。一般來說,高中生具備了一定的自主創(chuàng)新能力后,其在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上能夠更為輕松,且自身的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力也可以得到較好培養(yǎng)。從高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)的角度看,學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以成為具體的教學(xué)目標(biāo),這一教學(xué)目標(biāo)指引下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)層面也需要進(jìn)行跟進(jìn)式的調(diào)整、優(yōu)化與創(chuàng)新。但也要看到,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不簡單,系列難點(diǎn)性因素的影響更加不容小覷。一方面,很多高中生缺乏自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,被動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)也導(dǎo)致其自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分困難;另一方面,高中生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識帶有明顯局限性,數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力較為薄弱,而教學(xué)層面大多并未對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。最后,高中生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新思維相對較差,其自主創(chuàng)新思維也相對薄弱,這也會對教學(xué)層面自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大負(fù)面影響。

      二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

      (一)問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用下培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣

      高中數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)方法創(chuàng)新同學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)聯(lián)系在一起,通過培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣對學(xué)生自主創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的做法也較為可取。例如,高中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用,通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)問題,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式解答,并在解答相關(guān)問題的進(jìn)程中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟。在抽樣方法相關(guān)知識講解中,教師可以布置具體的抽樣調(diào)查任務(wù),并要求學(xué)生進(jìn)行不同抽樣方法應(yīng)用層面的嘗試,并對不同抽樣方案的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的自主探究問題,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成可以為后續(xù)自主探究式教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。而學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力得到較好培養(yǎng)后,教學(xué)層面學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的壓力也可以得到較好緩解,在探究中進(jìn)行一些自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容的嵌入也十分可取。

      (二)生活化情境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識應(yīng)用

      課堂教學(xué)形式并不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但應(yīng)試壓力相對較大的客觀條件影響下,課堂教學(xué)依然需要成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本形式。為了更好對學(xué)生自主創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),高中數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)設(shè)生活化情境,在生活化情境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識應(yīng)用,這也可以將情境教學(xué)、生活化教學(xué)作為學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如,在“簡單幾何體的面積和體積”相關(guān)知識教學(xué)中,教師可以模擬生活情境,讓學(xué)生嘗試對生活中常見的集合體面積和提及進(jìn)行計算。在進(jìn)行“從位移、速度、力到向量”相關(guān)知識講解中,教師可以結(jié)合生活中的騎行行為,進(jìn)行相關(guān)知識解讀,并布置對應(yīng)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行位移距離、平均速度等具體指數(shù)的計算。通過這一途徑,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值和基本領(lǐng)域能夠形成更深了解。在一些生活化體系解答中,學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識并不斷思考的過程,實際上便可以成為學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動態(tài)過程。

      (三)借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新思維

      想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)首先要對學(xué)生自主創(chuàng)新積極性與自主創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。而自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則離不開強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維,這則要求教師在教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng),并順勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體來說,高中數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生一同進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作,并在教學(xué)中對思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用,提升學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的體系性認(rèn)識。數(shù)學(xué)知識本身抽象性與邏輯性強(qiáng),思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以弱化知識學(xué)習(xí)層面的難度,幫助學(xué)生形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。在思維導(dǎo)圖制作中,教師可以要求學(xué)生結(jié)合自身對數(shù)學(xué)知識體系的認(rèn)識,進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制上的創(chuàng)新,從而對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行一定培養(yǎng),具備了一定創(chuàng)新思維后,學(xué)生自主創(chuàng)新能力也能更好提升。

      結(jié)語:高中數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)更多關(guān)注,切實將學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo),圍繞這一教學(xué)目標(biāo)達(dá)成在教學(xué)層面進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化與創(chuàng)新。值得注意的是,學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)本身具有一定難度,自主創(chuàng)新能力的提升更是需要一定時間周期。這要去教師將學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為常態(tài)化工作,不斷對教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況進(jìn)行審視與分析,通過發(fā)現(xiàn)相應(yīng)制約性因素,破解相關(guān)制約性因素的辦法,更好培養(yǎng)并提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]臧永福.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2019(06):32

      [2]魏珉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016(10):102

      [3]于歡利.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2015(09):144+146

      作者簡介:何卿、1981年9月、男、漢、江西鄱陽、江西省鄱陽縣第一中學(xué)、職稱:中高、高中數(shù)學(xué)

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