優(yōu)化高中物理隨堂實驗教學(xué)的實踐思考

陳小永

摘 要：高中物理教學(xué)基本上分為理論和實驗兩大部分，實驗作為物理教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中理應(yīng)引起物理教師的深切關(guān)注。因為物理實驗教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生深入理解掌握相關(guān)的理論知識。本文以高中物理教學(xué)為研究對象，就物理隨堂實驗進行了思考。

關(guān)鍵詞：高中物理;隨堂實驗;實踐有效性;教學(xué)思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師僅僅將物理實驗作為教師的課堂示演，并沒有讓學(xué)生自己動手去操作，這就使得學(xué)生在實驗方面更多的處于一種一知半解的狀態(tài)。隨著新課改的不斷推進，教師對高中物理的實驗越來越重視。開展物理隨堂實驗，已經(jīng)成為當(dāng)前階段的教育趨勢。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展實驗教學(xué)

在高中教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都面臨著學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重的困境，這就使得很多學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)的時候更偏向于功利性，教師希望在有限的時間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識，或者讓學(xué)生練習(xí)更多的習(xí)題來提升考試分數(shù)，實驗這種耗時耗力的教學(xué)模式在多數(shù)學(xué)校中并不被采取。教師需要改變自己的教學(xué)觀念，深切感受實驗教學(xué)的益處。磨刀不誤砍柴工，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力高過讓學(xué)生不斷的去進行習(xí)題練習(xí)。為此，教師在教學(xué)中需要不斷的將教學(xué)主體轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上，讓學(xué)生在實驗中去探索相關(guān)的物理知識而不是教師機械的對學(xué)生灌輸知識。

例如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教學(xué)內(nèi)容的核心包括平均速度、瞬時速度等。在過去的學(xué)習(xí)中，教師一般選擇將教學(xué)實驗口述給學(xué)生聽或者讓學(xué)生去觀察教材中的實驗步驟，為了更好的讓學(xué)生理解瞬時速度的意義從而明白勻變速直線運動，教師需要將實驗搬到課堂之上。教師可以為學(xué)生提供打點計時器，讓學(xué)生自己去準備紙條，每幾個人分為一個小組來進行實驗，從而通過自己的操作完成一整個實驗，理解公式的內(nèi)在含義，從而明白每一個步驟的原因。當(dāng)學(xué)生通過自己的探索所得出的教學(xué)，在學(xué)生中的印象中將更為深刻，當(dāng)日后在習(xí)題中遇到類似的實驗，學(xué)生也可以快速的得出答案，提升教學(xué)效率。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?/p>

物理教學(xué)中需要做到的實驗有很多，在時間有限的情況下，教師不可能將每一種實驗都讓學(xué)生自己動手操作或者為學(xué)生演示，而讓學(xué)生自己去課本上閱讀和了解并不足以給學(xué)生直觀的感受。面對這種情況，在當(dāng)今教學(xué)中，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教師課堂中不可缺少的角色。教師可以多多利用多媒體的視頻教學(xué)演示，讓學(xué)生直觀的去感受不同的實驗教學(xué)的內(nèi)容。通過多媒體播放的實驗則更加廣泛和標準，教師在學(xué)生觀看實驗的過程中需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓那個學(xué)生明白每一步實驗所求或者實驗者這樣做的意義是什么，從而讓學(xué)生每一次實驗觀看中都能有所得。

例如，在教學(xué)中，很多實驗諸如光的折射和反射，重力的測試或者形變和彈變便不容易通過具體的實驗來表達。另外其相關(guān)的公式學(xué)習(xí)如G=mg和彈力F=kx（胡克定律）更是為學(xué)生的理解增加了不少難題。而利用多媒體，則可以為教師解決不少難題。教師可以利用FLASH動畫來制作相關(guān)的光路圖，直觀的讓學(xué)生感受光是如何進行折射或者反射。同時，教師也可以為學(xué)生播放與重力測試或者彈力測試的相關(guān)視頻，學(xué)生可以在視頻中感受力的彈變，接著教師在一旁進行講解，從而讓學(xué)生明白實驗同公式之間的意義。相較于從課本上了解到的實驗內(nèi)容，通過視頻觀看的實驗則可以帶給學(xué)生更多的思考，幫助學(xué)生去深入探索相關(guān)的理論知識。

3.開拓教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)

在高中物理實驗教學(xué)中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在教學(xué)的時候的實驗教學(xué)方法較為單一。這種單一的教學(xué)方法不僅不能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不能讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)到更多的物理知識。除卻常見的教師示范，學(xué)生模仿或者學(xué)生直接操作，其他的還需要對比演示法或者學(xué)生自主探究，教師進行輔導(dǎo)，甚至還可以讓有能力的教師來自己創(chuàng)造教具幫助學(xué)生進行實驗。多種教學(xué)方式多管齊下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將實驗教學(xué)從實驗室延展到課堂之上甚至是課下。實驗教學(xué)地點的拓展，時間的增加有利于學(xué)生感受更多的教學(xué)實驗，從而幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

例如，教授關(guān)于線圈的自感現(xiàn)象的時候，教師通過改變實驗的不同參數(shù)來對公式進行一個詳細的探索。自感現(xiàn)象是由導(dǎo)體本身的電流變化所引起的一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。當(dāng)通過線圈的電流發(fā)生不同的改變，從而也會產(chǎn)生不同的自感電動勢。教師可以讓學(xué)生在線圈旁設(shè)置一個回路，并利用電燈泡來顯示相關(guān)的電路情況，另外也可以為電路并聯(lián)一個無線圈的支路，兩者進行比較來觀看線圈自感現(xiàn)象的區(qū)別。不同回路中電流的不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也是不同的，學(xué)生通過觀察和記錄也就更能理解該實驗中公式所起到的重要意義和公式中每個字母所代表的含義。

為了更好的推動高中物理實驗教學(xué)的進步，教師需要在教學(xué)中改變舊有的的教學(xué)觀念，多多加強實驗教學(xué)的運用，提升實驗教學(xué)的效率，讓實驗可以真正的對學(xué)生的能力有所提高。只有學(xué)生在實驗中感受到成就感，才能積極的投入到不同的實驗中，成為高素質(zhì)人才。