高中生物實驗教學(xué)有效模式探究

林銀萍

摘 要：隨著新課程改革的全面推進，對各科教學(xué)能力的要求逐步提高，高中生物是以培養(yǎng)學(xué)生理解能力和思維能力為主的自然類學(xué)科，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)要求較高，不但要掌握基礎(chǔ)的生物知識，還要具有良好的探索精神和求知欲望。生物實驗教學(xué)作為高中生物教學(xué)過程中的重要組成部分，對生物教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。教師能夠借助生物實驗鍛煉學(xué)生的觀察、創(chuàng)新和邏輯思考能力，進一步提高學(xué)生的綜合能力。本文將針對高中生物實驗教學(xué)有效模式進行探究，旨在提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);有效模式;探究

生物實驗是高中生物課程教學(xué)的重要構(gòu)成部分。實驗是對高中學(xué)生所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固以及應(yīng)用，能夠讓學(xué)生透過實驗看本質(zhì)，從而更好的鍛煉學(xué)生對生物知識和問題的探究和理解，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)。

一、充分研究教學(xué)內(nèi)容，確定實驗?zāi)康?/p>

任何科目的實驗教學(xué)，都要通過教師的充分研究與探討，才能更有目標(biāo)和方向的進行實施，對于高中生物教學(xué)更是如此。在生物實驗教學(xué)開始之前，教師首先要研究教材，確定實驗?zāi)康暮鸵鈭D，根據(jù)研究內(nèi)容為方向進行實驗設(shè)計參照和指導(dǎo)，大多數(shù)時候很多教師對實驗教材和內(nèi)容研究不夠充分，沒有深入研究和分析，導(dǎo)致實驗過程存在些許潛在疑問，對學(xué)生的實驗參與度和可操作性沒有產(chǎn)生積極影響。

在這樣的背景引導(dǎo)下，課堂實驗教學(xué)節(jié)奏無法把控，遇到實際問題，也無法第一時間有效解決，導(dǎo)致實現(xiàn)效果大大降低。所以，教師在開始實施教學(xué)前，首先自身要不斷研究，確定實驗?zāi)康?，明確教學(xué)目標(biāo)，與之相結(jié)合設(shè)計出更有效果的教學(xué)計劃。在此基礎(chǔ)上教師要善于激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲，以達到良好的實驗教學(xué)效果。俗話說興趣是最好的老師，好奇心是激發(fā)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的源動力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究意識。教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中實驗是非常好的激發(fā)好奇心的切入點。例如在開展“植物細(xì)胞的吸水與失水”的生物實驗過程中，教師可以營造如下教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣：“超市的售賣人員為什么在下午時會經(jīng)常向蔬菜葉等地方灑水？該內(nèi)容與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過學(xué)生的思考教師在進行實驗，能夠使實驗效果達到最大化。再例如在利用染液將脂肪染成橘色的顯色實驗中，實驗材料除了選用花生種子，還加入了花生種子勻漿（經(jīng)過研磨得出的乳白色花生漿）.在勻漿中滴入染液直接觀察，學(xué)生會觀察到顏色是粉色，并沒有呈現(xiàn)橘黃色，隨后將粉色液體滴在玻璃片上，借助顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)顏色呈橘色，這么做的實驗?zāi)康氖峭ㄟ^兩種進行對比，讓學(xué)生通過觀察得出正確結(jié)論。

教師在實施實驗之前要對教材和實驗?zāi)康某浞盅芯浚荒軉渭兊膶滩纳嵊蔡?，而是要有針對性的進行實驗設(shè)計和指導(dǎo)，從而達到更有效的實驗效果。

二、借助先進的實驗儀器和設(shè)備

隨著信息技術(shù)和教學(xué)環(huán)境的不斷提升，各學(xué)校已經(jīng)對實驗儀器、教學(xué)設(shè)備等逐步進行升級和替換，對于存在安全隱患和使用不方便的器材已逐步被取代，這是優(yōu)化實驗教學(xué)的重要趨勢，教師要重視對實驗儀器和設(shè)備的使用，為學(xué)生提供更便利和豐富的實驗條件，才能更充分的對實驗問題進行研究和探究。但是縱觀目前的實驗教學(xué)依舊存在較為明顯的不足，主要由于實驗器材和設(shè)備在投入上更新速度緩慢，我們要改善整體層面對于實驗教學(xué)理念的認(rèn)知，鼓勵學(xué)校重點升級和改良教學(xué)和實驗硬件設(shè)備，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。

三、鼓勵學(xué)生在實驗過程中大膽創(chuàng)新

教師在實驗教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生完全參照教學(xué)計劃、實驗方法和實驗步驟進行實驗，束縛學(xué)生的自主探究能力，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，根據(jù)自己的知識儲備內(nèi)容進行實驗步驟和方法設(shè)計，從而讓學(xué)生在實驗中獲得更大的收獲，并且更清楚的學(xué)習(xí)和使用實驗設(shè)備。例如，在進行“葉子中色素的提取與分離”這一實驗過程中，首先教師可以設(shè)置問題“研磨綠葉時為什么要加入CaCO3？”“在濾紙條制作時為什么要去掉兩角？”，讓學(xué)生以小組形式進行探討，探討得出實驗步驟和實驗方法，然后安排學(xué)生自主開始實驗，對比看加與不加CaCO所得出的實驗結(jié)果是否相同，濾紙條剪與不剪掉兩角實驗結(jié)果有什么不同，最終得出對比結(jié)果，讓學(xué)生透過實驗看本質(zhì)，了解實驗的真正意義。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將生物實驗與生活實踐有機結(jié)合。

隨著新課程改革的全面深入，對現(xiàn)代教育提出新的要求，要求學(xué)生要具有學(xué)以致用的能力，因此以“學(xué)生發(fā)展為根本”是高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出并倡導(dǎo)的，因此教師要善于將所學(xué)的高中生物知識更好地運用于社會實踐生產(chǎn)之中，同時培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。生物實驗是高中生物教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的合理科學(xué)的生物學(xué)科素養(yǎng)，因此我們有必要實施有效且高效的實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽、積極地參與生物實驗，鍛煉學(xué)生的自主探究、大膽創(chuàng)新和合作交流等多方面的能力，切實提高高中生物實驗課的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]吳海燕.構(gòu)建高效高中生物課堂教學(xué)策略[J].讀與寫，2019，16（5）：187-188.