林蓉　楊發(fā)軍　程雙紅　張傳利　王喜

【摘 要】校企合作是職業(yè)教育院校與企業(yè)發(fā)展的共同之路、必由之路。校企合作是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。本文針對高職教育校企合作培養(yǎng)中存在的問題與對策進行了簡要分析。

【關鍵詞】職業(yè)教育;校企合作;問題;對策

引言

校企合作是職業(yè)教育院校與企業(yè)發(fā)展的共同之路、必由之路。校企合作是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結合的全新理念，為職業(yè)教育發(fā)展帶來了無限生機。但是，從目前來看，我國的校企合作在實踐的過程中仍然存在一些問題，這些問題限制了校企合作的成果體現(xiàn)，本文針對高職教育校企合作培養(yǎng)中存在的問題與對策進行了簡要分析。

1、校企合作培養(yǎng)中存在面臨的問題

盡管我國職業(yè)教育在校企合作、產學研結合方面的理論研討已比較深入，在實踐中也探索出一些成功的模式和經驗，但總體來看，校企合作共育人才培養(yǎng)模式目前還處于剛起步的階段，合作的深度和廣度還遠遠不能適應高職院校和企業(yè)發(fā)展的需要，影響和制約校企合作的一些深層次的問題依然存在，現(xiàn)階段校企合作人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題主要集中在以下幾個方面：

1.1 校企合作中，沒有法制保障。

目前我國的校企合作還處于剛起步的階段。盡管國家已制定了相關政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施。因此，國家應盡快制定相關的法律，以便使校企合作有法可依，這樣更有利于促進校企合作的有序發(fā)展。

1.2 校企合作共育人才的目的有待進一步明確

校企合作意在共贏，對職業(yè)院校而言，主要是解決辦學條件、育人模式、學生就業(yè)三大問題;對企業(yè)而言，主要是解決產品生產、培訓員工、智力支撐三大問題。職業(yè)院校生存的依托是企業(yè)和市場的需求，企業(yè)和市場是職業(yè)教育院?！爱a品”的接受者、檢驗者、使用者和直接受益者。因此，學校和企業(yè)是主導。那么，校企合作時的受益者是學生、教師和接受繼續(xù)教育的企業(yè)在崗員工。然而，目前一些學校在校企合作時，把合作內容僅局限于解決畢業(yè)實習問題，而企業(yè)也往往把校企合作作為獲取廉價勞動力的一種方式。另外，在校企合作過程中有的學校認為自己只需負責理論知識的教學，而企業(yè)則認為只須對學生技能進行培養(yǎng)，從而出現(xiàn)了一種學校重理論學習、輕頂崗實習、技能實踐，而企業(yè)則重技能培養(yǎng)、輕理論學習的情況。[1]

1.3 校企合作共育人才中，企業(yè)參與合作的積極性還未能真正調動起來。

目前，高職院校與企業(yè)之間的校企合作中，“校企合作學校一頭熱”的現(xiàn)象還比較普遍。在多數(shù)情況下都是高職院校主動向企業(yè)尋求合作，也主要停留在企業(yè)提供項目支持、頂崗實習、實訓基地等淺層次的合作層面，明顯呈現(xiàn)出學校熱、企業(yè)冷的局面。[2]主要原因在于我國市場經濟運行體制還未發(fā)育成熟，多數(shù)企業(yè)在資本積累和生存發(fā)展中還處于爬坡階段，企業(yè)更多考慮的是自己當前的經濟效益和生產秩序，加之勞動力市場供大于求的不平衡狀態(tài)嚴重存在，企業(yè)無需承擔人才培養(yǎng)成本即可直接獲得勞動力供給，校企合作能給企業(yè)帶來的回報和“共贏”還未得到企業(yè)的廣泛認可。

1.4 校企合作共育人才中，教師、學生參與的積極性不高。

出現(xiàn)這種情況的根本原因是利益分配不公。一方面，教師參與生產會涉及到“績效考核”的問題，也就是學校如何考核參與生產的教師，學校如果不能合理評價參與生產的教師，勢必會導致教師的不滿。同樣的，學生參與生產實習是否應該有工資？學生該有誰來管理？學生生產的產品成廢品如何處理等等問題。[3]

2、加強校企合作的對策與建議

根據目前我國校企合作的開展情況，以及校企合作所面臨的重重困境，需要在實踐中尋找解決的辦法，通過實踐活動來促進校企合作實現(xiàn)共贏。我院生物技術及應用專業(yè)通過“2+1”校企合作實踐，得到了許多經驗教訓，尤其是在學生的管理、教育引導等方面。

2.1 建立完善的校企合作規(guī)范制度[4]

完善的規(guī)范制度是保證校企合作取得共贏效果的首要條件，只有建立完善的規(guī)范制度才能從制度層面對學校和企業(yè)進行規(guī)范，避免因為一些不利因素的出現(xiàn)影響校企合作的效果。發(fā)達國家的經驗證明，校企合作機制的真正形成需要相應的法律體系予以保障，需要政府強有力的宏觀調控。近幾年，我國政府為促進校企合作制度的形成盡管也出臺了不少政策，但多數(shù)屬于倡導和鼓勵方面的行政條文，執(zhí)行起來彈性較大，還缺少法律層面上的剛性約束。在校企合作的規(guī)范制度中，要具有明確的責權劃分，將學校和企業(yè)所需要承擔的責任，以制度化的形式表現(xiàn)出來，從而形成雙向制約和雙向監(jiān)督的效果，這樣才能更好的保證校企合作的有序進行，也能保證校企合作的參與雙方，即學校和企業(yè)的利益得到保證，避免外在因素的不利影響。

2.2 強化學校與企業(yè)的合作意識

在校企合作中，不僅僅需要學校的努力，更需要企業(yè)的配合和幫助，只有充分協(xié)調好企業(yè)和學校之間的關系，才能更好發(fā)揮校企合作的效果。[4]為避免“校企合作學校一頭熱”的現(xiàn)象出現(xiàn)，要在校企合作中明確責任，將學校的利益與企業(yè)的利益進行協(xié)調，保證校企合作雙贏效果的體現(xiàn)?？梢越⒁欢ǖ募顧C制，調動校企雙方合作培養(yǎng)高技能人才的積極性，鞏固和發(fā)展校企合作的成果。比如說成立校企合作專家委員會共同實施人才培養(yǎng)方案、制訂合作企業(yè)、兼職人員獎勵制度等等。

2.3 企業(yè)的人才定位要與學校專業(yè)的培養(yǎng)目標一致

這是順利合作的基礎，否則會影響專業(yè)的發(fā)展和建設。校企合作的中心目標是為教學服務。調查顯示，一些學校僅僅是戴著“校企合作”的帽子，卻沒有校企合作之實，合作層次不高，教學和生產實踐脫節(jié)，教學內容不能反映生產、服務一線的最新知識、最新工藝技術。

2.4 合作的企業(yè)要具有一定的規(guī)模

學校選擇的企業(yè)不能只代表一家企業(yè)的利益，應該是代表一類企業(yè)的利益，運行情況良好，具備良好的專業(yè)技術人員，較強管理能力和良好的企業(yè)文化，能滿足教學、頂崗指導和畢業(yè)設計指導的要求。熱衷于參與校企合作的通常是小企業(yè)，他們看中的是學校的設備。由于小食業(yè)本身的技術實力有限，通常不能給學校提供行業(yè)最新的知識和工藝。小企業(yè)租用學校設備進行校企合作，追求的當然是利潤最大化;學校、教師看重的是提高教學質量，提升教師、學生素質，兩者之間沒有明顯的交集。

2.5 企業(yè)要具有基本的教學和生活的物質條件

學生在企業(yè)進行頂崗實習時，企業(yè)就是學生生活工作、學習的主要場所，所以，如培訓教室，實踐環(huán)境，實習崗位，食堂，宿舍，安全的學習、工作和生活環(huán)境等均要有保障，否則，學生無法在企業(yè)安心實習，學校也會有顧慮。

2.6 學校和企業(yè)都應該重視學生的安全教育問題

加強學生頂崗實習安全管理迫在眉睫學生安全事關重大，不僅影響學生個人人身安全，也直接關系到學校的正常秩序乃至社會的穩(wěn)定。學生到企業(yè)一線頂崗實習確實鍛煉了技能，提高了能力。學校發(fā)現(xiàn)了日常教學與企業(yè)用人單位需求的差距，學生發(fā)現(xiàn)了自身能力的不足。但學生在頂崗實習期間監(jiān)管不足的問題也凸顯出來了，尤其是學生安全管理還沒引起學校、用人單位的重視和注意。主要表現(xiàn)為：學生生產中出現(xiàn)安全事故，掉入傳銷魔窟，被搶被騙，交通傷亡，坐黑車，進黑店，難以適應學校到企業(yè)的轉換，發(fā)現(xiàn)自己的不足自暴自棄，與人無法溝通產生失落等等。

頂崗實習的學生多是第一次走入社會，突然脫離家長和學校管理，由學生身份轉變?yōu)樯鐣松矸荩淖兊牟恢皇墙虒W場地，更是學生心理的改變，自我管理的轉變，很容易出現(xiàn)“安全”問題，需要學校跟進管理。

如我院生物技術及應用專業(yè)2010級的學生進入西雙版納金穗農業(yè)服務有限公司進行頂崗實習的過程中，除了學生在學校買的保險外，公司給部分學生配備有汽車，在此情況下，公司還專門為學生買了人身意外傷害保險，也有專門的指導老師對他們進行專業(yè)上的技術指導與心理疏導。

2.7 學校和企業(yè)都應該重視學生的不適應問題

學生參加生產的過程既是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)解決實際問題能力的過程，又是提高操作技能，培養(yǎng)獨立工作能力的過程，更是經受社會實踐鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)意識、養(yǎng)成良好職業(yè)紀律、職業(yè)習慣，接受社會挑選成為合格工人，順利實現(xiàn)“準員工”轉變。多數(shù)學校恰恰缺少了“職業(yè)素養(yǎng)”這一環(huán)節(jié)的督導，其結果是學生并不能養(yǎng)成良好的職業(yè)紀律、職業(yè)習慣。有些企業(yè)的管理又較為嚴格，學生不能適應這種固定上下班的時間安排;有的學生在工作過程中怕苦怕累，存在畏難情緒，出現(xiàn)逃避、擅自離崗現(xiàn)象;有的學生不服從管理，不遵守企業(yè)的勞動紀律、作息時間，甚至于破壞企業(yè)的形象，影響整個團隊的榮譽等等。這些需要在學校的教學過程中加以引導。

2.8 學校和企業(yè)都應該重視學生的認可程度

盡管是不需要學生選擇，但如果學生參加企業(yè)的培訓和實習一段時間以后，又不想從事這個專業(yè)的工作了，就會很麻煩。這就需要在到企業(yè)之前做好學生的思想工作，讓學生認識要每個環(huán)節(jié)的作用，安心地學習、實訓。

在做好以上幾點的同時，更重要的是做好學生到企業(yè)之前的思想引導、心理準備，使學生到企業(yè)之后盡快地完成角色轉變。因此，在一、二年級，通過日常管理，通過請企業(yè)管理人員和優(yōu)秀畢業(yè)生到學校做針對性的專題講座和交流座談，對學生進行教育引導，使學生有足夠的思想和心理準備，為校企合作培養(yǎng)的順利實施提供思想保證。

3、結束語

雖然我國高職院校與企業(yè)的合作起步較晚。但隨著改革開放的進一步深化，我國的校企合作蓬勃發(fā)展，時至今日，絕大多數(shù)的高職院校都在不同程度上與企業(yè)進行了合作。由于學校所處的環(huán)境、專業(yè)的設置、雙方合作的主動性有效性等方面存在著一定的差異，每所學校校企合作的內容、層次、形式、途徑及程度等方面也必然有其特殊性?？傊Ｆ蠛献魇且环N注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。我國目前的校企合作的確還存在著一些問題，這些問題在很大程度上限制了我國校企合作的進程，但是，想想在不就的將來，只要我們找準企業(yè)、學校、教師、學生幾方共同的利益作為結合點，加強校企合作的無縫對接，結果必然是“雙贏”。

【參考文獻】

[1]樊保臣.校企合作中面臨的問題及建議[J].中國科技縱橫，2013（20）：314.

[2]張勇，龔光軍.高等職業(yè)教育中加強校企合作問題的探討[J].職教論壇，2013（9）：13-15，18.

[3]陳學平.校企合作的現(xiàn)狀及模式研究[J].卷宗，2013（10）：165-166.

[4]方一鳴，唐建明.實現(xiàn)共贏的校企合作途徑研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2013，13（4）：139-140.