高職院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級路徑探索

陸樂

摘 要：本文以高職院校為例，對其轉(zhuǎn)型升級的人才培養(yǎng)的路徑進行了分析和探討，通過凸顯辦學特色、對接崗位標準、關(guān)注政策紅利等有效的轉(zhuǎn)型升級手段，推動了學校辦學機制、師資力量以及教學模式等的升級發(fā)展，促進了學校教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：學校；轉(zhuǎn)型升級；路徑

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）06-0090-02

基金項目：2019-2020年度江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會職業(yè)教育研究重點資助課題“新升格高職院校加快轉(zhuǎn)型升級的實踐研究”（XHZDZZ2019016）

一、高職院校加快轉(zhuǎn)型升級的背景和使命

對于國家而言，學校的發(fā)展水平代表了國家的發(fā)展水平以及發(fā)展?jié)摿Α?015年，我國教育部聯(lián)合多個部門，提出了統(tǒng)籌推進上世界一流大學和世界一流學科建設(shè)的戰(zhàn)略決策，標志著“雙一流”建設(shè)的正式開啟；2017年，黨的十九大報告提出，應(yīng)該進一步加快“雙一流”建設(shè)；2019年2月，中共中央和國務(wù)院聯(lián)合印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》以及《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》，并在文件中提出了新的系列性目標，如“分類建設(shè)一批世界一流高等學?！薄伴_創(chuàng)教育對外開放新格局”等，要求在今后一段時間內(nèi)，能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校的轉(zhuǎn)型升級工作[1]。

高職院校教育教學活動會受到經(jīng)濟、文化、資源等多方面因素的影響，轉(zhuǎn)型升級需要考慮產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級。具體來講，新時期，高職院校加快轉(zhuǎn)型升級的使命體現(xiàn)在幾個方面：一是破解辦學機制困境；二是彌補教育體系缺陷；三是實現(xiàn)雙師隊伍建設(shè)；四是推動課程體系改革。無論是高職院校教學轉(zhuǎn)型升級還是人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，課程改革都是其中的難點所在，學校應(yīng)該結(jié)合新型產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展的要求，面向經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立起項目化的課程體系，通過校企合作的方式確定好課程主線，實現(xiàn)理論與實踐的高度統(tǒng)一，強調(diào)校內(nèi)和校外的優(yōu)勢互補，全方位提升學生的知識、能力和素養(yǎng)[2]。

二、高職院校轉(zhuǎn)型升級的具體路徑

（一）凸顯辦學特色

高職院校在轉(zhuǎn)型升級的過程中，應(yīng)該將自身的辦學特色凸顯出來，強調(diào)地方政府、行業(yè)企業(yè)與教育機構(gòu)共同辦學，實現(xiàn)辦學資源優(yōu)化配置的同時，也可以對學校的辦學活力進行強化，推動學校辦學模式和人才培養(yǎng)規(guī)格的轉(zhuǎn)型升級。共建學校能夠享受來自政府和企業(yè)的雙重優(yōu)勢，將其在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、技術(shù)研發(fā)、經(jīng)費籌措、實訓基地建設(shè)以及學生就業(yè)等方面的優(yōu)勢切實發(fā)揮出來，提高辦學活力，逐步形成政府投資管理、學校強化教學、企業(yè)構(gòu)建育人平臺的動態(tài)均衡治理格局。借助政府與企業(yè)共建的方式，高職院校能夠?qū)⑵髽I(yè)扶持與政府支持有機結(jié)合在一起，形成“人才共育、責任共擔和成果共享”的機制[3]。

（二）對接崗位標準

高職院校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的特點，主動對接企業(yè)崗位標準，將一些技術(shù)含量較高的生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化為“工學交替”項目，進一步推動自身人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級，同時也應(yīng)該立足具體生產(chǎn)項目，加大課程改革力度，通過校企協(xié)同的方式對專業(yè)核心課程進行開發(fā)。在這個過程中，應(yīng)該對接先進技術(shù)和生產(chǎn)現(xiàn)場，借助典型的工藝來對課程內(nèi)容進行改革，推動課程設(shè)計與崗位標準、課程內(nèi)容與典型工藝、知識傳授與能力培養(yǎng)的相互融合，借助優(yōu)質(zhì)的課程體系，加快學院課程建設(shè)，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

（三）關(guān)注政策紅利

高等教育體系是一個完善的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，需要對外順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，對內(nèi)協(xié)調(diào)學校發(fā)展需求，在層次上存在高低之分，結(jié)構(gòu)上也體現(xiàn)出了顯著差異，高職院校應(yīng)該立足社會發(fā)展需求，對高層次復合型人才進行培養(yǎng)，加強與高職院校的聯(lián)系，提升高等教育系統(tǒng)服務(wù)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的能力。在這個過程中，高職院校可以借助地方政府的政策紅利，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑和模式，為社會提供更多的專業(yè)人才[4]。

（四）培養(yǎng)雙師隊伍

對于高職院校而言，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中，社會服務(wù)功能是核心所在。學?？梢栽趦?nèi)部建設(shè)教師工作室、名師工作室，打造技術(shù)研發(fā)與服務(wù)的合作，推動技術(shù)研發(fā)、實踐教學、大賽培養(yǎng)以及師資提升的一體化，面向社會發(fā)展需求提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，推動科技成果的轉(zhuǎn)化，提高教師的實踐能力，對學生的技能特長進行培養(yǎng)。同時，學?？梢栽谕獠拷ㄔO(shè)企業(yè)工作站，經(jīng)由互派互聘的方式，引導教師到企業(yè)頂崗實習，加快專業(yè)實踐、專利申報以及科技研發(fā)工作的步伐，幫助企業(yè)解決一些技術(shù)疑難問題，加快雙師能力建設(shè)，對學校的雙師隊伍結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。

（五）形成服務(wù)優(yōu)勢

一是應(yīng)該關(guān)注地方社會需求，對專業(yè)進行適當?shù)恼{(diào)整。高職院校應(yīng)該梳理服務(wù)地方的意識，從地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求出發(fā)，做好專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，提升專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)度，構(gòu)建起能夠與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相契合的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。二是應(yīng)該關(guān)注產(chǎn)業(yè)升級要求，對學科布局進行優(yōu)化。學科布局的優(yōu)化是一個動態(tài)性過程，高職院校應(yīng)該從區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要出發(fā)，凝練學科方向，優(yōu)化資源配置，通過校企合作的方式來推動學科機制創(chuàng)新，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)[5]。在這個過程中，社會發(fā)展急需同時具備一定基礎(chǔ)的新興學科和交叉學科，以“應(yīng)用型”辦學定位為核心，拓展學科專業(yè)覆蓋面，打造出梯隊結(jié)構(gòu)合理、研究特色鮮明、學術(shù)氛圍濃厚且能力突出的應(yīng)用型學科結(jié)構(gòu)體系，形成能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需求的學科建設(shè)格局。三是應(yīng)該關(guān)注地方重大戰(zhàn)略性需求，形成新的協(xié)同創(chuàng)新生長點。針對經(jīng)濟社會發(fā)展中的一些重大戰(zhàn)略性需求，高職院校應(yīng)該主動融入到自主創(chuàng)新體系中，參與重大科技專項的實施，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級，為品牌形象的塑造提供技術(shù)支撐。四是應(yīng)該構(gòu)筑專業(yè)人才培養(yǎng)體系。行業(yè)與企業(yè)對于人才的需求是高職院校進行專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的核心依據(jù)。而從目前來看，我國存在一種古怪的社會現(xiàn)象：一方面，大學畢業(yè)生的數(shù)量不斷增長[6]，就業(yè)難度大，很多大學生都找不到合適的工作；另一方面，企業(yè)無法招聘到自己需要的人才，導致很多崗位出現(xiàn)了工作人員空缺的情況。分析原因，主要是高職院校人才培養(yǎng)體系中存在理論和實踐相脫節(jié)的問題，一些畢業(yè)生因為專業(yè)的實踐能力相對較弱，無法很好地滿足現(xiàn)代企業(yè)需求。在這種情況下，如何圍繞行業(yè)企業(yè)需求，強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提升其綜合素質(zhì)也就顯得非常重要。高職院校應(yīng)該立足行業(yè)企業(yè)需求，借鑒一些先進的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建起高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，在對培養(yǎng)目標進行設(shè)置時，應(yīng)該強調(diào)面向各行業(yè)一線，培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型人才，強調(diào)能力為本，個性化成才。

（六）找準著力節(jié)點

高職院校在轉(zhuǎn)型升級的過程中，會遇到各種各樣的問題，如個體技術(shù)服務(wù)多，協(xié)作抱團服務(wù)少，小項目小促進多，高水平高效益少等。對于這樣的情況，學校應(yīng)該從服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的角度，找準著力節(jié)點，促進自身服務(wù)水平的提高[7]。從實際操作的角度，一是應(yīng)該轉(zhuǎn)變服務(wù)方式。對校內(nèi)校外的資源進行整合，建立起創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團隊，將科研團隊的集群效應(yīng)最大限度的發(fā)揮出來，同時也應(yīng)該借助優(yōu)勢學科來形成優(yōu)勢攻關(guān)能力，打造出在經(jīng)濟社會發(fā)展中具備較強影響力的科研團隊，提升科研競爭力。二是應(yīng)該轉(zhuǎn)變服務(wù)項目。學校應(yīng)該主動與地方企業(yè)進行對接，拓展合作方式及合作渠道，借助系統(tǒng)設(shè)計策劃等方式，在項目聯(lián)姻、科技攻關(guān)、成果孵化等方面實現(xiàn)全面化的校企合作。這個過程中，應(yīng)該主動對接區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)，對區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)以及關(guān)鍵性技術(shù)研發(fā)等方面提供有效的解決方案，在實現(xiàn)高職院校自身轉(zhuǎn)型升級的同時，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供系統(tǒng)化支撐。三是應(yīng)該轉(zhuǎn)變服務(wù)成果。服務(wù)成果應(yīng)該從原本“量的擴展”向著“質(zhì)的提升”方面轉(zhuǎn)變，圍繞區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)濟社會發(fā)展需求，強調(diào)標志性科研成果的培育，做到“攻關(guān)大項目、催生大成果、爭創(chuàng)大效益”，對學校自身的科研實力和成果轉(zhuǎn)化水平進行強化，在提高服務(wù)成果質(zhì)量的過程中，形成相應(yīng)的品牌效應(yīng)。四是應(yīng)該轉(zhuǎn)變服務(wù)資源。學?？梢越柚鷩H合作為自身的轉(zhuǎn)型升級構(gòu)建新的技術(shù)交流平臺，積極引進先進技術(shù)，在創(chuàng)新的同時對課程體系等進行拓展，將自身服務(wù)地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級方面的作用最大限度地發(fā)揮出來[7]。

（七）強化學科特色

一是應(yīng)該推動學科鏈和地方產(chǎn)業(yè)鏈的對接。學校應(yīng)該圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，立足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實需求，對自身的學科結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和完善，明確學科發(fā)展方向，強化學科與地方產(chǎn)業(yè)互動，借助學科之間的交叉、融合與滲透，形成能夠為經(jīng)濟社會發(fā)展提供服務(wù)的重點學科群，圍繞地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，推動學科方向的凝練，在學科和地方產(chǎn)業(yè)之間形成良性互動。二是應(yīng)該強調(diào)學校與行業(yè)企業(yè)的對接。高職院校應(yīng)該立足地方，面向行業(yè)，依托企業(yè)，借助校企合作來提升自身在地方經(jīng)濟社會發(fā)展中的貢獻力。從目前來看，校企合作在不斷的發(fā)展過程中，開始朝著多領(lǐng)域、立體化、高層次的方向發(fā)展，比較常見的合作類型包括戰(zhàn)略協(xié)作型、合作公關(guān)型、聯(lián)合申報型和定向培養(yǎng)型等，高職院校在轉(zhuǎn)型升級的過程中，應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，選擇最佳的校企合作類型，保證校企合作的效果。三是應(yīng)該實現(xiàn)共享海外智力與服務(wù)地方經(jīng)濟的對接。學校需要形成自己的核心競爭力，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，強化國際交流合作，不斷吸收先進的辦學理念，對人才培養(yǎng)視野進行拓展，借助國際眼光來對地方經(jīng)濟社會的發(fā)展需求進行分析。

三、結(jié)語

總而言之，新的發(fā)展環(huán)境下，我國高職院校迎來了新的發(fā)展機遇，面對產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型等帶來的全新挑戰(zhàn)，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)與人才供給側(cè)匹配為目標，學校應(yīng)該樹立創(chuàng)新發(fā)展理念，以特色專業(yè)群建設(shè)為抓手，推動人才培養(yǎng)、師資水平和治理能力的提高，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)，促進高職院校教育教學水平的提高。

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（責任編輯：李凌峰）