家國情懷是一種大到國家、民族，小到鄉(xiāng)土觀念的精神認(rèn)同感，也是人們情感源泉和心靈歸宿的寄托。正是這樣的家國情懷，促使一代又一代的人們情系家國發(fā)展，自強(qiáng)不息，推動社會發(fā)展。真正的歷史教育要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。對于初中歷史教師而言，歷史課堂是對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育的主陣地，歷史教材是最能體現(xiàn)家國情懷的經(jīng)典素材，歷史活動則是承載價值取向的有效手段。那么，如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷呢，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談幾點(diǎn)做法。

主題式設(shè)計(jì)現(xiàn)情懷。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)，更能凝聚家國情懷這一種無形的精神力量。還記得《從九一八事變到西安事變》一課，我借鑒優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)思路，采用主題式教學(xué)，通過對張學(xué)良這個人物的教學(xué)展開?！澳晟傥桓呱硎里@赫的少帥”——“漢奸賣國賊（國人輿論的囚徒、自身心靈的囚徒）”——“兵諫領(lǐng)袖”——“蔣家囚徒（國人尊敬的少帥，自身心靈的解放）”。課堂上，通過每一個階段的張學(xué)良的史實(shí)設(shè)問，請同學(xué)們思考并說出自己的感受。同學(xué)們的體會都很真切，他們興奮于自己的表達(dá)而頗有成就感。雖然談?wù)搩?nèi)容各異，但最終在談?wù)摳杏|時，同學(xué)們能夠一致認(rèn)識到：張學(xué)良華麗的轉(zhuǎn)變也是他留給國人最美的形象——永遠(yuǎn)的少帥。課堂上，不僅老師飽含情感，學(xué)生的情緒狀態(tài)極大地得以調(diào)動和激發(fā)，以致于課后同學(xué)們紛紛表示說要去了解張學(xué)良，去看《西安事變》?！犊姑涝芬徽n，我也采用了主題式教學(xué)，“抗美援朝保家衛(wèi)國顯擔(dān)當(dāng)”——“生死較量英雄精神放光芒”——“合力共贏和平之歌永傳唱”，三個篇章，愛國情愫一線貫穿，孩子們仿佛置身于那個火熱而激情的歲月，在心里成長著這種報國強(qiáng)家的志向，這種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

課堂活動顯情懷。課堂活動的設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生興趣激發(fā)的引擎，更是家國情懷發(fā)力的投射器。在執(zhí)教《艱辛探索與建設(shè)成就》一課時，對于時代模范人物，我借鑒中央電視臺“感動中國”頒獎典禮這個樣式，請同學(xué)們研讀教材為其中一個英杰楷模書寫頒獎，小組選派代表宣讀頒獎詞。我還告知同學(xué)們，全班推出來的優(yōu)秀頒獎詞，老師將請人書寫并張貼在學(xué)校宣傳欄內(nèi)。同學(xué)們閱讀著思考著，在字斟句酌間，人物精神與風(fēng)骨盡在其中。趁同學(xué)們展示分享的興致正濃之時，我也把課前寫好的頒獎詞（鐵人王進(jìn)喜）展現(xiàn)在大屏上并請全班同學(xué)一起宣讀：認(rèn)識到你，才知道風(fēng)餐露宿這個詞生來是為了你們而造！茫茫戈壁露營，鹽水野菜就餐，是你和戰(zhàn)友的日常。了解到你，才明白鋼鐵煉成的真諦！幾頓重幾十噸重的機(jī)器設(shè)備竟然是你們用人拉肩扛的原始方式實(shí)現(xiàn)的組裝！面對井噴的險情，不顧腿傷的您竟然跳進(jìn)泥漿池，用身體攪拌泥漿，驚世駭俗，完成了人類歷史上罕見的高難危險動作！自力更生，艱苦奮斗，沒有條件，創(chuàng)造條件也要上！您的事跡更讓我們相信：我們自己能夠創(chuàng)造奇跡！同學(xué)們精神振奮，我又聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)們談一談對自己的啟示。我想，這也是激發(fā)他們?yōu)閲?、為社會、為人民做貢獻(xiàn)的精神動力，這也是社會主義核心價值觀的有效踐行。

巧借材料說情懷。在教學(xué)《南北戰(zhàn)爭》一課時，我選用2005年溫家寶總理回應(yīng)美國記者關(guān)于闡述反分裂國家法的一段材料：“解決臺灣的問題純屬中國的內(nèi)政，不容外國干涉，我們不希望外國干涉，但是也不怕外國干涉。記者先生你可以翻開1861年貴國制定的兩部反分裂法。不也是同樣的內(nèi)容嗎？而且隨后就發(fā)生了南北戰(zhàn)爭，我們不愿意出現(xiàn)這種情況。中國有一句古話：一尺布尚可縫，一粟米尚可舂，同胞兄弟何不融？”提出的問題是：美國南北戰(zhàn)爭對我國的統(tǒng)一大業(yè)，最終解決臺灣問題提供了怎樣的啟示呢？請同學(xué)們從臺灣方面、大陸方面、美國方面三個角度進(jìn)行提示。通過對材料的理解學(xué)生探究后總結(jié)出以下結(jié)論：A對臺灣方面不要輕易否定一國兩制，和平統(tǒng)一，更不要有獨(dú)立的企圖;B大陸方面一國兩制的主張不能輕易放棄，但是對于臺灣島內(nèi)的分裂勢力，必須始終高度警惕;C對美國：己所不欲勿施于人，美國應(yīng)該始終堅(jiān)持一個中國立場，不要低估中國人民維護(hù)國家統(tǒng)一的信心和決心。美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領(lǐng)土。通過研討，鍛煉了同學(xué)們的思辨能力，同時又堅(jiān)定了同學(xué)們對統(tǒng)一祖國的信心。接下來，我又引用總理的原話對同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)教育：我們這個民族在歷史上災(zāi)難太深重了，這就培育了他憂患的意識、生存意志和追求和平與發(fā)展的愿望。我們這個國家太大，問題太多、太復(fù)雜，這就要求我們這個民族不畏艱險、百折不撓、堅(jiān)定信心、永遠(yuǎn)奮斗。

看歷史媒體話情懷。歷史教學(xué)中，枯燥平淡的說教式的家國情懷教育往往不能引起學(xué)生的興趣，達(dá)不到以有效的情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)和教育?！犊姑涝放R結(jié)課時，我播放了上甘嶺主題曲《我的祖國》，師生跟著唱。在歌聲中，就表達(dá)著傳揚(yáng)著我們對祖國的熱愛。在執(zhí)教《工業(yè)化的起步》中國實(shí)行“一五計(jì)劃”這一要史實(shí)點(diǎn)時，為了讓同學(xué)們加深對當(dāng)時工業(yè)化建設(shè)的理解，我播放了《中國相冊》之“川藏公路”一段視頻。就在這一張張黑白圖片展示出特定時空構(gòu)圖中，傳播出歷史深處久遠(yuǎn)的回聲：1950決定徹底解放西藏，進(jìn)藏部隊(duì)，一面進(jìn)軍，一面修路。僅用了四年多時間，當(dāng)時只有鐵錘、鋼釬這樣的原始工具，要穿過14座海拔4000多米的高山，跨越14條波濤洶涌的河流，橫穿八條地質(zhì)斷裂帶，筑路者為后人留下了一個只有在特定年代才能發(fā)生的奇跡。在修路過程中，長眠了3000多名烈士，每修筑一公里，都會有超過一個以上的人倒下，后來這里被稱為“世界公路災(zāi)害的百科全書”。瞬間，同學(xué)們的表情凝重了，正是一代代中國人艱苦卓絕的奮斗精神，創(chuàng)造了一個個真實(shí)的神話。

用心發(fā)現(xiàn)談情懷。記得那節(jié)課是復(fù)習(xí)有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。剛走進(jìn)七班教室，就看見學(xué)生王某順手拿起桌上的歷史書快速拍向后桌學(xué)生段某。由于是課間，我只是多看了他一眼。就在我整理堂桌之際，瞥見段某迅速用同樣的方式回報了對方。此時上課鈴聲響起，忽地，一個念頭出現(xiàn)了。于是我對大家說，就在剛才，段某同學(xué)受到了來自于溫文爾雅的王某同學(xué)的那本老師心愛的內(nèi)容特別厚重豐富的歷史書的猛烈一擊，不知當(dāng)時他接觸到歷史書的重壓之后，會想到哪些歷史事件？請大家?guī)兔β?lián)想一下。氣氛一下子活躍起來，他們七嘴八舌，竟聯(lián)想得很貼切，有說想到了德國閃擊波蘭，有說想到日本偷襲珍珠港，有說想到英國遭到德軍空襲，有說想到諾曼底登陸。趁機(jī)組織同學(xué)們復(fù)習(xí)“二戰(zhàn)”的相關(guān)信息，并列舉板書。不曾想，二戰(zhàn)的主要進(jìn)程竟然列舉了半數(shù)，同學(xué)們也挺興奮。就在此時，我一下子又嚴(yán)肅起來，鄭重地說道：國家之間應(yīng)避免對抗，合作才能共贏。學(xué)生一下子又會意的笑了。

家國情懷體現(xiàn)的是對國家富強(qiáng)人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。家國情懷的弘揚(yáng)，既是對支撐中華民族生生不息、薪火相傳的重要精神歷練的深刻揭示，也是對中華兒女奮進(jìn)新時代展現(xiàn)新作為的一個極大的鼓勵。其實(shí)，家國情懷的培養(yǎng)就在每個平常日子里，在歷史教師努力發(fā)現(xiàn)的眼睛里，在善于設(shè)計(jì)的課堂里。涓涓細(xì)流匯成海，點(diǎn)點(diǎn)纖塵積就山。讓我們繼續(xù)堅(jiān)持貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守家國情懷的培養(yǎng)，讓家國情懷成為學(xué)生奮發(fā)向上、奮斗不息的精神源泉，以促進(jìn)社會主義事業(yè)全面、平衡、蓬勃的發(fā)展。

本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《初中歷史教學(xué)中家國情懷有效踐行路徑的研究》（課題編號：JCJYC20111234）研究成果。

作者簡介：范文艷，女，本科學(xué)歷，河南省盧氏縣育才中學(xué)教師，研究方向，中小學(xué)教育。

（河南省盧氏縣育才中學(xué)）