康佳馥

摘要：高校作為和諧社會(huì)建設(shè)的一部分又是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)步的機(jī)構(gòu)?在構(gòu)建和諧社會(huì)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此?本文通過(guò)對(duì)和諧人文校園體育文化的涵義、功能進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上?提出了普通高校特色體育課程設(shè)置的構(gòu)想?并且對(duì)普通高校特色體育課程與和諧人文校園體育文化之間的關(guān)系進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：特色體育課程;和諧;校園體育文化

高校體育課程的設(shè)置在高校體育文化建設(shè)中有著舉足輕重的帶動(dòng)作用?是豐富高校校園體育文化的基石和催化劑。因此?高校體育課程的設(shè)置在以繁榮校園體育文化為中心?從本校實(shí)際出發(fā)?以“終身體育、健康教育”等主導(dǎo)思想為切入點(diǎn)?全方位、多層次地進(jìn)行課程設(shè)置改革之際?建設(shè)有特色的高校體育課程?推動(dòng)和諧人文校園體育文化發(fā)展與建設(shè)已成為多數(shù)高校文化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃之一。

1 對(duì)人文校園思想的理解

人文教育思想在現(xiàn)代教育中占有重要地位，其目的在于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培育合格人才。人文素養(yǎng)主要是指人的基本涵養(yǎng)，具體體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知以及自身辦事的準(zhǔn)則。人文精神是人文素養(yǎng)的最高形態(tài)。（1）人文精神被看作人類(lèi)探索世界、人際活動(dòng)的理想價(jià)值，也被看作人類(lèi)行為規(guī)范的集中表征，人文精神體現(xiàn)著以人為本的原則，重視人的價(jià)值與尊嚴(yán)。（2）人文精神源于人類(lèi)優(yōu)秀的文化，體現(xiàn)著主體的精神品格，有利于民族和個(gè)人的發(fā)展。（3）人文精神能夠展現(xiàn)出人性和人類(lèi)的本質(zhì)，能夠體現(xiàn)出人類(lèi)存在的意義與價(jià)值，能夠引導(dǎo)人類(lèi)進(jìn)行自由創(chuàng)造與自我完善，提高人類(lèi)的思想境界。（4）人文精神包含著人類(lèi)的文化精神及文明素養(yǎng)，體現(xiàn)著人類(lèi)的文化與文明。

不同時(shí)代的人類(lèi)對(duì)于人文精神有著不同程度的認(rèn)識(shí)，但是無(wú)論何種理解都是基于以人為本的原則，都是將人作為主體，尋求人類(lèi)自身的自由發(fā)展。人文精神通過(guò)人類(lèi)在日常生活過(guò)程中表現(xiàn)出的人生觀、價(jià)值觀、世界觀關(guān)注著人類(lèi)生存的意義與價(jià)值，重視人的思想境界及精神追求。因此，要想實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)，就要從多方面關(guān)注學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)。既要提供高質(zhì)量的人文學(xué)科教育，同時(shí)也要重視人文實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力。高校要重視社會(huì)人才的可持續(xù)性發(fā)展，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2 人文校園思想應(yīng)用于高校體育教育的影響因素

首先，傳統(tǒng)體育教學(xué)理念因素的影響。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握體育知識(shí)及技能的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的體質(zhì)得到加強(qiáng)，相關(guān)課程以體育教學(xué)內(nèi)容為核心，強(qiáng)調(diào)體育專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師在教學(xué)過(guò)程中較為重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平而容易忽視學(xué)科教學(xué)的思想性，往往不能將人文思想融會(huì)貫通于體育教學(xué)之中。自新中國(guó)成立以來(lái)，傳統(tǒng)的體育教育思想逐步形成并沿用至今，對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)產(chǎn)生了根深蒂固的影響，為現(xiàn)代體育教育改革造成了極大的阻礙，但相關(guān)教育工作者必須迎難而上，深入改革，以積極的態(tài)度打破傳統(tǒng)體育教育思想的束縛，為體育教學(xué)注入新的發(fā)展動(dòng)力。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，百姓的生活與工作有了極大程度的改善，體育鍛煉在提升人們體質(zhì)的同時(shí)也逐步發(fā)展為百姓的業(yè)余愛(ài)好，融入百姓的日常生活中，使得教育目標(biāo)也發(fā)生的改變。因此，教育工作者要對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生足夠的重視，采取適合學(xué)生且順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與方式，促使人文體育精神與教學(xué)體系緊密結(jié)合，提升院校體育教育的質(zhì)量。

其次，教師隊(duì)伍職業(yè)道德操守水平的因素影響。目前，高校體育教育存在傳統(tǒng)體質(zhì)教學(xué)和新興人文思想教學(xué)兩種方式。體質(zhì)教學(xué)法注重學(xué)生對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)技能的掌握，短期內(nèi)效果較為明顯，因此其接受度較高;而人文思想教學(xué)的效果需要較長(zhǎng)時(shí)間才能體現(xiàn)出來(lái)，故人們對(duì)此存在一定程度偏見(jiàn)。在傳統(tǒng)體質(zhì)教育中融入人文精神，能夠有效提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)水平，能夠使學(xué)生意識(shí)到體育教育不僅有利于自身運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)自身的健康和成長(zhǎng)大有裨益，以此提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，高效完成教學(xué)任務(wù)。然而現(xiàn)階段，體育教學(xué)的大環(huán)境并不利于人文精神的融入，相關(guān)體育機(jī)制不夠完善，教師的付出與回報(bào)不成正比，導(dǎo)致其對(duì)體育教育工作缺乏熱情。教師的職業(yè)操守及責(zé)任感將直接影響著體育教學(xué)工作的發(fā)展，體育專(zhuān)業(yè)的教師只有具備良好的社會(huì)責(zé)任感才能做好相關(guān)教學(xué)工作。

最后，人文教育形式教法不成熟因素的影響。人文體育教學(xué)理念出現(xiàn)的時(shí)間較短，與體質(zhì)教育的融合度不夠，很多普通體育專(zhuān)業(yè)并未開(kāi)設(shè)此門(mén)課程。人文體育教育具有一定的文化抽象性及不確定性，對(duì)于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平有著較高的要求，然而現(xiàn)階段，很多院校的體育教師文化素質(zhì)較低，達(dá)不到人文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因此造成了人文體育教學(xué)傳播困難的局面。開(kāi)設(shè)人文體育的課堂也存在著較多問(wèn)題，如，理論知識(shí)所占課堂比例較多，實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生缺乏將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活工作的能力，系統(tǒng)性、綜合性的研究較少，未能將人文體育的教學(xué)理念融入高校體育教學(xué)工作中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，健康第一和終身體育淪為教學(xué)口號(hào)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。要想解決人文體育在踐行過(guò)程中存在的問(wèn)題，就要將理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，使得教學(xué)內(nèi)容和方式具體化，形成完善且全面的教學(xué)體系，使得人文教法逐步成熟。

結(jié)論

高校人文體育文化是推動(dòng)校園文化發(fā)展?營(yíng)造學(xué)校體育文化氣息和體育人文氛圍最有力的手段;高校人文校園體育文化和高校體育課程之間是相互滲透、相互作用和相互影響的關(guān)系。只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展的人才促進(jìn)和諧社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

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