胡文靜

摘要：所謂的高效課堂，就是為了提高學生的學習效率，能讓學生在最短的時間里掌握所學東西。高效課堂教學，不僅要最大程度地體現(xiàn)出學生的主體性，讓學生樂于學英語，激發(fā)他們的英語學習興趣，盡最大努力營造出濃厚而寬松的英語教與學的良好氛圍環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性，順順利利實現(xiàn)英語教學目標。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;教學思維

高效課堂教學，不僅要最大程度地體現(xiàn)出學生的主體性，讓學生樂于學英語，激發(fā)他們的英語學習興趣，盡最大努力營造出濃厚而寬松的英語教與學的良好氛圍環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性，順順利利實現(xiàn)英語教學目標。

高效課堂是一種教學形態(tài)，具體表現(xiàn)為老師教得輕松、學生學得愉快。高效課堂也是一種教學追求和施教理想，是教學永恒的主題，是教師永遠的探尋，是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。高效課堂更是一個教學動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)他們的學習熱情，促進學生掌握學習的方法，最終切實實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的完美的教學狀態(tài)。

一、學校重視英語教學，打造高效課堂

學校管理者的意識對于打造小學英語高效課堂起著舉足輕重的作用。通常在農(nóng)村學校的課程表上，第一、二節(jié)課都是語數(shù)課，第三、四節(jié)和下午才上英語課。英語課長期受語數(shù)課的壓制，英語教師的學科地位也較低，在評優(yōu)樹模中英語教師享受的待遇和其他副課教師是基本一樣的。學校領導很難發(fā)現(xiàn)英語教師的付出和艱辛，英語教師代三、四個班的英語課，還不如代一個班語文課的老師年終考核成績高。所以學校要提高英語這門學科的地位，高度重視英語教學。學校領導只要充分認識到英語學科的重要性，能從全局和發(fā)展的眼光去看待問題，要保證英語的周課時數(shù)和早讀時間，努力提高英語學科在教師和學生心目中的地位。在條件允許下，盡量提高英語教師的地位和待遇，切切實實提高英語學科的教學質(zhì)量，提高英語核心素養(yǎng)。只有從這些較大較高層面重視了英語科目和英語教學，也就為打造小學英語高效課堂奠定良好的基礎，打造小學英語高效課堂，也才成為可能。

二、拓展老師教學思維，打造高效課堂

構(gòu)建持續(xù)性小學英語學習興趣的課堂，應延伸老師課堂教學思維，突破傳統(tǒng)英語教學以書本知識作為全部的教學方法，把學生置于重要的位置，充分調(diào)動他們的學習英語的積極性，使課堂教學活躍起來，提高教學效率，實現(xiàn)高效教學課堂的打造。但老師對課堂教學內(nèi)容必須要以書本知識為基礎，使學生明確課堂教學內(nèi)容。比如，老師可以在升展《Look at me》一節(jié)教學時，利用PPT制作簡單的多媒體動畫，分別讓蘋果、西瓜、香蕉、西紅柿等水果和疏菜進行自我介紹，并多次運用“Nice to meetyou.This is my……”句式，老師依據(jù)動畫中多次出現(xiàn)的句式，引導學生對本節(jié)課學習要點進行歸納。同時，老師以身示范，引導學生參與到課堂英語互動中來，學生在課堂聽、說、用的環(huán)節(jié)中，逐漸掌握了本節(jié)課的核心句型?？梢?，老師巧妙的將多媒體與書本知識結(jié)合在一起，拉近英語知識，與生活結(jié)合在一起，可以降低學生對新知識的恐懼心理，而動態(tài)知識學習過程，迎合了小學生對新鮮事物自主探究的特征，增進學生對英語學習的興趣，課堂教學效果顯著。

三、組織豐富課外活動，打造高效課堂

新課改理念下，作為一名優(yōu)秀的小學英語老師，要高度重視學生的課外活動，在豐富多彩的活動中，擴展英語知識，為打造小學英語高效課堂提供良好的基礎。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！痹谛W英語教學中，為了增強他們的學習興趣，教師組織學生參加各種難易適度的課外活動，使他們通過活動，提高對所學知識的運用能力，并在取得成績后體驗到成功的快樂，增強其學習的信心，把學習英語的興趣長久保持下去，有利于打造高效的小學英語教學課堂。

四、靈活實施分層教學，打造高效課堂

分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。

小學生由于學習習慣、態(tài)度、智力與興趣的不同，他們英語水平出現(xiàn)了高中低三個層次。教師在教學中要根據(jù)學生的學習情況，進行目標激勵，分層教學，互相促進。對于英語水平平平的學生，我們在課堂上提問時，要選擇一些透合他們的題，給他們機會，保護其學習積極性，激發(fā)他們興趣，培養(yǎng)其思維能力，使他們在沒有壓力的情況，逐漸提高成績，增強學習英語的信心。對于學習好的學生，當然是繼續(xù)鼓勵，使其保持興趣，再接再勵。

五、重視繪本審美教育，打造高效課堂

平常的英語教學中，老師要高度重視教材中的繪本，發(fā)掘出繪本中的審美內(nèi)涵，培養(yǎng)學生情感，讓學生深刻透徹地學習英語，進而打造出一堂堂高效的教學課堂。

在以往的小學英語教學中，受制于觀念的原因，大多數(shù)英語老師只重視知識的傳遞，硬生生把豐富多彩，有血有肉，有故事、有趣味性的英語繪本當成了純文本的英語教材，只給學生傳授上面的字母、單詞、句子，從不引導學生對繪本中圖畫的欣賞，對故事內(nèi)容的思考，對于繪本中的審美部分完全忽略。如此不但影響學生的學習興趣以及對故事的完整理解，同時也忽視了通過審美培養(yǎng)學生情感的意義。

結(jié)束語

總之，讓小學英語課堂教學真正高效起來，并非一件容易的事情，打造高效的小學英語課堂，不僅僅限于學校重視英語教學、拓展老師教學思維、組織豐富課外活動、靈活實施分層教學、重視繪本審美教育等方面。作為小學英語老師，我們要在日常教學過程中，善于發(fā)現(xiàn)、勤于反思、樂于總結(jié)教學中存在的問題并加以解決，并且充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，使小學英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂，只有這樣才能真正提高教學的效率，切切實實打造出一堂堂高效的小學英語教學課堂。

參考文獻：

[1]劉珍.構(gòu)建小學英語高效課堂的教學策略探析[J].求知導刊，2015（22）.

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