基于就業(yè)導(dǎo)向視野下的高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑分析

錢麗莉

摘要：隨著社會的高速發(fā)展，高職學(xué)校在當(dāng)前的就業(yè)市場需要有更高的技能要求，對于英語課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)由傳統(tǒng)的簡單的書寫能力變?yōu)閷W(xué)生的英語綜合能力。基于就業(yè)導(dǎo)向的視野下來研究高職學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)型工作，更好地提升高職學(xué)生的就業(yè)能力，就需強化學(xué)生的英語實踐能力，對課程教學(xué)內(nèi)容進行及時更新，注重課程教學(xué)方法的多樣化，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語課程教學(xué)模式，為高職英語課程教學(xué)成效的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向視野;高職英語;教學(xué)轉(zhuǎn)型;路徑分析

當(dāng)前經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，各個企業(yè)對于人才的要求也是隨之提高。高職學(xué)校作為對社會培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，就需要在新時期加大對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革力度，要建立也就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語課堂教學(xué)模式，要強化學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。作者在本文中分析以就業(yè)為導(dǎo)向視野下，如何提升高職英語課程教學(xué)成效，并對此提出了具體的解決舉措。

1.當(dāng)前高職英語課程教學(xué)過程中存在的具體問題

雖然高職學(xué)校也積極更新課程教學(xué)理念，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的英語課堂教學(xué)模式，但是從實際情況來看，當(dāng)前高職英語課程教學(xué)中存在著很大的問題。

1.1學(xué)生的英語實際運用能力不足

通過對當(dāng)前高職學(xué)校英語課程教學(xué)實際情況的調(diào)查分析，就可以發(fā)現(xiàn)很多高職學(xué)校英語老師在課程教學(xué)中存在著重視理論教學(xué)、輕視英語實際運用能力的情況。很多高職學(xué)生對于英語也是出現(xiàn)了會讀不會寫，會寫不會說等問題。當(dāng)前高職學(xué)校在英語課程教學(xué)過程中，注重于讓學(xué)生對英語單詞和語法的學(xué)習(xí)，一些高職老師在課程教學(xué)過程中也不注重靈活地使用英語課程教學(xué)方法，學(xué)生也缺乏實踐運用英語知識的意識和能力。同時也要看到，很多高職學(xué)生的英語底子本身就很薄弱，老師在課程教學(xué)過程中都是機械地向?qū)W生灌輸英語知識，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的英語口語表達能力比較弱。這種對實踐教學(xué)不夠重視的課程教學(xué)模式將不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，將不利于高職學(xué)校英語課程教學(xué)活動的開展，也不利于提升高職學(xué)生的就業(yè)能力。

1.2高職英語教學(xué)課本比較單一

高職學(xué)校英語課本的版本通常是固定的，而且高職學(xué)校使用統(tǒng)一化的課本教材，這樣就不能滿足高職院校不同專業(yè)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)需求。例如，高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就需要對物流管理、電商管理、合同文本等方面的英語知識要有所了解。在現(xiàn)代企業(yè)管理中商務(wù)英語得到了廣泛地運用，這也是學(xué)生進入到職場后的一項十分重要的能力。高職學(xué)校學(xué)生只有充分地掌握商務(wù)英語的知識技能，才能今后早想職場后提升自己的競爭能力。

1.3高職學(xué)校英語課程教學(xué)方法比較落后

當(dāng)前高職學(xué)校在英語課程教學(xué)中使用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師還是使用的是填鴨式的課程教學(xué)模式。由于當(dāng)前高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)通常比較薄弱，在課程教學(xué)中更多地是處于一種被動接受的狀態(tài)，學(xué)生對課程內(nèi)容不能做到很好地掌握將不能激發(fā)學(xué)生對英語課程知識學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法在當(dāng)前不利于將學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動起來，學(xué)生也不愿意與學(xué)生進行主動交流和溝通，老師也不能很好地掌握高職學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中的情況，這樣老師對于自身教學(xué)中存在的問題不能及時發(fā)現(xiàn)，教學(xué)水平也就不能得到很好地提升，高職學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力始終處于一個很低的水平。

2.基于就業(yè)導(dǎo)向視野下的高職英語課程教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性研究

上面分析了當(dāng)前高職英語課程教學(xué)中存在的問題，就需要以就業(yè)為導(dǎo)向，對當(dāng)前的高職英語課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有效地融入到課程教學(xué)過程中，在以就業(yè)為導(dǎo)向來創(chuàng)新高職學(xué)校英語課程教學(xué)必要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，將會讓高職英語課程教學(xué)將具有職業(yè)特色。高職學(xué)校對于人才的培養(yǎng)注重于技能型和實用性的要求，所以在高職英語課程教學(xué)過程中，老師的課程教學(xué)內(nèi)容是和學(xué)生的職業(yè)技能是息息相關(guān)的。所以高職英語老師在課程教學(xué)過程中要強化學(xué)生對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的了解，在英語課程教學(xué)過程中做到因材施教，將職業(yè)技能的培養(yǎng)全面融入到英語課程教學(xué)中，提升高職院校英語特色化教學(xué)力度。比如，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以讓學(xué)生掌握演唱英文歌曲的能力，要讓學(xué)生學(xué)會講英文故事，這樣就能將高職學(xué)校英語教學(xué)的職業(yè)特色充分地體現(xiàn)出來。另一方面，將能充分地激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向視野下的高職英語課程教學(xué)模式，教學(xué)方法將變得更加多樣，將把學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的積極性充分地激發(fā)出來，借助于互聯(lián)網(wǎng)來讓學(xué)生及時了解與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的英語技能，推動學(xué)生英語職業(yè)能力的全面提升。

3.結(jié)語

基于就業(yè)導(dǎo)向視野下的高職英語課程教學(xué)要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)形勢，要從課本內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行積極改革，確保高職學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量的提升，這樣就能為經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才。

參考文獻：

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