張博

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的新時期下，零零后成為高校大學(xué)生群體的主要組成部分。薩克斯管樂教育是高校藝術(shù)教育體系中的一種，由于其造型獨(dú)特、音色優(yōu)美，受到零零后大學(xué)生的青睞。但是，我國高校的薩克斯管樂教育僅處于初期探索階段，教育教學(xué)體系還不夠全面、系統(tǒng)，實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題。要想保證高校薩克斯管樂教育質(zhì)量，還需要探索更加有效的教育措施。基于此，本文重點(diǎn)針對新時期高校薩克斯管樂教育的有效措施進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校，薩克斯管樂教育，教育措施

薩卡斯管是一種表現(xiàn)力非常豐富的西洋管樂器，在古典音樂、爵士音樂、搖滾音樂以及流行音樂中有著廣泛的應(yīng)用，且深受年青一代的喜愛與追捧。近幾年來，薩克斯管在我國發(fā)展與傳播速度的加快，使得越來越多的國人愛上了這種樂器。目前，我國很多高校都開設(shè)了薩克斯管樂教育課程。但是，不同的高校有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，其招收的學(xué)生專業(yè)能力也參差不齊。在這種情況下，如何有效開展高校薩克斯管樂教育，從整體上提升學(xué)生的薩克斯管演奏水平，是當(dāng)下眾多高校及相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。

一、高校薩克斯管樂教育的重要性與必要性

在新時期下，國家對于美育予以了高度的重視。隨著我國美育教育事業(yè)的快速發(fā)展，各大高校的音樂教育較之以前也有了很大的不同。作為音樂教育的一個分支，薩克斯管樂教育是我國高校實(shí)施美育教育和音樂文化教育的有效途徑。提高高校薩克斯管樂教育質(zhì)量，不僅可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，還可以對學(xué)生的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟以及精神產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

在新時期下，多元、綜合是我國高校音樂教育的必然發(fā)展趨勢。單純使用單一形式實(shí)施教育活動，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。而薩克斯管樂教育是一種集音樂、文化、演奏以及表演于一體的音樂教育活動，具有較強(qiáng)的綜合性與多元性，實(shí)際教學(xué)也十分注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在實(shí)施教育措施的時候，不僅會將基礎(chǔ)的薩克斯管樂知識傳授給學(xué)生，還會對學(xué)生進(jìn)行大量的樂器演奏訓(xùn)練，為學(xué)生提供較多的演奏實(shí)踐機(jī)會，旨在最大限度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

與歐美國家相比，我國的薩克斯管樂教育起步時間非常晚。近幾年來，在國家大力支持下，薩克斯管樂教育的發(fā)展速度才開始加快。但是，我國現(xiàn)階段高校的薩克斯管樂教育水平還整體偏低，教育盲區(qū)普遍存在，教師的專業(yè)技能也有待提升。要想加快我國薩克斯管樂教育的發(fā)展，縮短我國薩克斯管樂教育與歐美國家薩克斯管樂教育之間的差距，必須要充分意識到我國當(dāng)前薩克斯管樂教育中存在的問題，并采取針對性的教育措施強(qiáng)化我國高校薩克斯管樂教育質(zhì)量。

二、高校薩克斯管樂教育過程中的常見問題

（一）薩克斯管教材相對缺乏

目前，我國針對薩克斯管這一樂器的研究還十分有限，所以與傳統(tǒng)樂器教學(xué)，例如鋼琴教學(xué)、小提琴教學(xué)相比，涉及到薩克斯管樂教學(xué)的教材并不多，與薩克斯管樂教育有關(guān)的專業(yè)教材更是少之又少。市面上流通的薩克斯管樂教材，只是將流行歌曲移調(diào)進(jìn)行演奏，其專業(yè)性還有待提升。另外，我國高校使用的薩克斯管樂教材，以中央音樂學(xué)院和中國音協(xié)編寫出版的薩克斯管業(yè)余考級教材。與市場上流通的教材相比，雖然這些教材的專業(yè)度較高，但是其面向主體卻是業(yè)余薩克斯管演奏學(xué)習(xí)者。如果高校學(xué)生主修薩克斯管演奏，這套教材并不適用。正是因?yàn)橄嚓P(guān)教材的缺乏，使得教師在選取教學(xué)素材，為學(xué)生定制課程內(nèi)容方面存在著較大的困難。而且，我國高校薩克斯管樂教育中，針對教材的使用還存在著過于死板的現(xiàn)象。部分教師由于自身專業(yè)水平有限，且對薩克斯管作品知之甚少，只能根據(jù)考級教材中的相關(guān)要求規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生只能按照教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，無法形成個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其最終的學(xué)習(xí)效果也不甚理想。

（二）薩克斯管樂教學(xué)風(fēng)格過于單調(diào)

與其他傳統(tǒng)樂器相比，雖然薩克斯管的發(fā)展時間并不長，但是卻可以演奏各種風(fēng)格的樂曲，例如古典風(fēng)格的樂曲、爵士風(fēng)格的樂曲、流行風(fēng)格的樂曲等。但是，我國絕大多數(shù)的高校薩克斯管樂教育，卻以古典風(fēng)格為主，甚少涉及其他風(fēng)格的樂曲。學(xué)生要想學(xué)習(xí)其他風(fēng)格的樂曲，就需要利用自己的業(yè)余時間，利用自己的渠道進(jìn)行相關(guān)資料的查找，但是最終可能一無所獲，使?jié)M腔熱情付諸流水。另外，我國高校音樂專業(yè)的教師對于薩克斯管的認(rèn)識也十分有限，只是一味地強(qiáng)調(diào)其在管樂團(tuán)中的重要性，而沒有對室內(nèi)薩克斯管重奏小樂團(tuán)引起重視。

（三）薩克斯管樂教育師資力量薄弱

之所以發(fā)明出薩克斯管這種樂器，是為了找出另一種低音演奏樂器，對單簧管進(jìn)行替代。所以，雖然薩克斯管的演奏方法與其他木管樂器的演奏方法相似，但是也有著本質(zhì)的區(qū)別。我國各大高校的薩克斯管樂教育起步發(fā)展時間非常晚，且沒有充足的專業(yè)資料支持，高水平教師的數(shù)量也非常有限，無法對薩克斯管這種樂器有一個全面的認(rèn)識。部分高校雖然開設(shè)了薩克斯管樂教育課程，但是只是要求以往負(fù)責(zé)單簧管演奏教育的教師或者負(fù)責(zé)木管樂器演奏教育的教師兼職薩克斯管演奏課的教學(xué)。而這些教師只能使用其他管樂器的教學(xué)思路來進(jìn)行薩克斯管樂教育。

但是，與其他木管樂器相比，薩克斯管的發(fā)音口型、氣息控制以及指法鍵位均有著明顯的不同，如果忽視了薩克斯管的這一特殊性，而進(jìn)行演奏教學(xué)，將很難突出薩克斯管樂器教育的獨(dú)特性。國外在薩克斯管樂教育方面，已經(jīng)形成了一套完整的知識教育體系。這些，均需要由專業(yè)的薩克斯管樂教師傳授給學(xué)生。所以，要想從整體上提高我國高校薩克斯管樂教育質(zhì)量，必須要先提高相薩克斯管教育師資力量。

（四）學(xué)生訓(xùn)練體系系統(tǒng)性差

不同風(fēng)格流派的薩克斯管演奏，有著不同的訓(xùn)練體系。但是，我國高校的薩克斯管樂教育，卻沒有對這一訓(xùn)練體系進(jìn)行有效的應(yīng)用。在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，主要存在著兩種誤區(qū)。首先，部分教師認(rèn)為學(xué)生吹奏的速度越快，代表學(xué)生的演奏技術(shù)就越高。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會使絕大多數(shù)的學(xué)生將訓(xùn)練重點(diǎn)集中到吹奏速度的提升方面，而忽視了吹奏過程中對于音色的把控。其次，部分教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，所以每學(xué)期都會為學(xué)生設(shè)置一個難度較高的曲目框架，而這些曲目均超出了學(xué)生的能力范圍。這樣一來，學(xué)生只能將絕大多數(shù)的精力都投入到這些曲目的練習(xí)當(dāng)中，而忽視了手指、氣息等基本功的練習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步甚微。

三、新時期高校薩克斯管樂教育的有效措施

（一）在大力引進(jìn)國外教材的同時加大本土教材的研發(fā)

目前，國外針對薩克斯管樂的研究已經(jīng)形成系統(tǒng)，無論是薩克斯管本身的演奏技法及其音樂作品，還是薩克斯三種風(fēng)格的音樂作品，都已經(jīng)非常豐富，且相應(yīng)的教材也非常豐富，教材內(nèi)容的針對性與專業(yè)性都非常有保證。與國外相比，我國音樂教育領(lǐng)域?qū)τ谒_克斯管的研究成果就非常少。在這種情況下，為了提高我國高校薩克斯管樂教育質(zhì)量，非常有必要從國外引進(jìn)一些專業(yè)教材，并結(jié)合這些教材內(nèi)容，為學(xué)生定制專業(yè)化的課程內(nèi)容。

與此同時，高校還需要組建一支薩克斯管樂教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)，專門結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫。研發(fā)本土教材的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下兩方面。首先，可以結(jié)合我國高校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供保證。其次，可以通過本土教材的研發(fā)以及本土作品的創(chuàng)編，來帶動我國薩克斯管樂演奏事業(yè)的發(fā)展，提升薩克斯管樂在我國的普及程度。目前，我國中央音樂學(xué)院已經(jīng)自主研發(fā)并出版了兩套《薩克斯管演奏作品集》，其代表性非常強(qiáng)。其他高校教師在研發(fā)本土教材的時候，可以進(jìn)行一定程度的借鑒。

（二）在大力引進(jìn)專業(yè)人才的同時與社會教育進(jìn)行合作

在我國薩克斯管樂教育事業(yè)的發(fā)展過程中，人才是最主要的一部分力量。所以，在新時期下，為了有效提高高校薩克斯管樂教育質(zhì)量，非常有必要引進(jìn)一批專業(yè)的薩克斯管樂教育人才。例如，以往的高校薩克斯管樂教育已經(jīng)培養(yǎng)出了大量具有較強(qiáng)演奏能力和教學(xué)能力的薩克斯管樂教育人才。并且，在這部分人群中，還有一些海外音樂學(xué)院薩克斯演奏學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。將這批人才引入到高校當(dāng)中，可以進(jìn)一步增強(qiáng)我國薩克斯管樂教育的專業(yè)性與系統(tǒng)性。而且，這部分人才，還可以創(chuàng)編出更多的具有中國特色的薩克斯管演奏代表作品，為我國薩克斯管教育事業(yè)的發(fā)展提供保證。

另外，我國高校培養(yǎng)出的薩克斯管專業(yè)人才以古典風(fēng)格的薩克斯管演奏為主，很少又爵士風(fēng)格和流行風(fēng)格的薩克斯管專業(yè)人才。但是，社會中參與爵士風(fēng)格或流行風(fēng)格薩克斯管演奏活動的人才卻非常多。這部分人才雖然沒有較高的學(xué)歷水平，但是卻有著極為豐富的舞臺演奏經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)。高?？梢苑e極接納這部分人才，在符合相關(guān)規(guī)定與政策的基礎(chǔ)上，與社會教育進(jìn)行積極的合作，借助這部分社會人才的力量，豐富我國高校薩克斯管樂教育內(nèi)容。

（三）在重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生訓(xùn)練體系的同時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新時期下，要想提高學(xué)生的薩克斯管演奏水平，必須要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練。鑒于此，教師需要重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生的訓(xùn)練體系，從整體上把握學(xué)生的訓(xùn)練模式，提升學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)范性與針對性。例如，教師需要對音階練習(xí)的重要性予以強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生在訓(xùn)練工程中加強(qiáng)節(jié)拍器的使用。由于大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)薩克斯管演奏技巧的時候，很容易忽略基本功的練習(xí)，所以教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)，先讓學(xué)生打好基本功，再進(jìn)行更多演奏技巧的練習(xí)。

另外，教師還要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況展開自主練習(xí)。與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)相比，樂器演奏練習(xí)需要花費(fèi)的時間更多。所以，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，非常有必要讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與練習(xí)。對此，教師需要先激發(fā)出學(xué)生對薩克斯管這一樂器的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生對薩克斯管演奏樂曲的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況安排充足的時間進(jìn)行練習(xí)，通過課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)提升自身的薩克斯管演奏水平。

（四）在加強(qiáng)薩克斯管教育課程建設(shè)的同時融入多種評價元素

雖然薩克斯管也是我國高校樂器演奏科目中的一種，但是其在我國高校音樂教育課程體系中的占比卻非常小。鑒于此，高校在進(jìn)行薩克斯管樂教育課程安排的過程中，需要豐富薩克斯管演奏課程類型，增加“重奏課”“大樂隊(duì)排練課”“合奏課”等課程，進(jìn)而從多種不同的角度提升學(xué)生的薩克斯管演奏能力，豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)和音樂作品表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生在薩克斯管演奏領(lǐng)域中的全面發(fā)展。

另外，在課程評價方面，高校需要摒棄傳統(tǒng)的一個學(xué)期一首曲目定成績的評價體系，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍﹦?chuàng)新性評價元素，豐富評價體系的多樣性與有效性。例如，可以讓學(xué)生撰寫一篇與薩克斯管理有關(guān)的小論文，或者讓學(xué)生分享一段自己的舞臺表演經(jīng)歷，展現(xiàn)自己的薩克斯管演奏能力等。只要能夠考察出學(xué)生的實(shí)際能力，督促學(xué)生接下來一段時間的學(xué)習(xí)，就是有效的評價形式。

在新時期下，高校薩克斯管樂教育是一種提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，同時在促進(jìn)我國薩克斯管樂教育發(fā)展方面，也發(fā)揮著十分重要的作用。但是，各種教育缺陷的存在，卻對高校薩克斯管樂教育效率與教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生了制約。在這種情況下，要想有效提高我國高校薩克斯管樂教育質(zhì)量，就必須要在大力引進(jìn)國外教材的同時加大本土教材的研發(fā)、在大力引進(jìn)專業(yè)人才的同時與社會教育進(jìn)行合作、在重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生訓(xùn)練體系的同時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在加強(qiáng)薩克斯管教育課程建設(shè)的同時融入多種評價元素。

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