疫情背景下國(guó)際特色班云教學(xué)總結(jié)研究

摘要：2020年新冠疫情突如其來(lái)，給高校教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)巨大沖擊，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院面對(duì)疫情，積極采用云教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的云教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校云教學(xué)模式日益成熟，學(xué)生和老師都適應(yīng)了云端教學(xué)，并且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，本文對(duì)期間云教學(xué)模式進(jìn)行有益總結(jié)，以期未來(lái)進(jìn)一步完善云教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;云教學(xué);總結(jié)研究

2020學(xué)年新冠疫情突發(fā)背景下，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院全面開(kāi)展云教學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)院國(guó)際教育中心組織國(guó)際特色班（AICPA/ACCA/CMA）授課老師及相關(guān)財(cái)經(jīng)教育的教學(xué)負(fù)責(zé)老師，針對(duì)國(guó)際特色班在云教育期間的課程思路、設(shè)計(jì)、執(zhí)行及考核，在學(xué)校、學(xué)院的云課思想的指導(dǎo)下，特色班老師展開(kāi)了大量研究和探討，經(jīng)過(guò)半期云課堂教學(xué)的研討，得出了如下結(jié)論：

1.學(xué)生能夠逐步適應(yīng)云端教學(xué)模式

國(guó)際教育特色班學(xué)生已經(jīng)逐步適應(yīng)云端授課的程序和理念，對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性要求較高。各門(mén)課程教師每周均會(huì)布置線上全英文作業(yè)，高年級(jí)學(xué)生的習(xí)題難度較大，作業(yè)量較線下傳統(tǒng)課堂多很多，少部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生依舊感覺(jué)吃力，仍需要班委和任課教師的幫助和輔導(dǎo)。自主能動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，與同學(xué)進(jìn)行云端練習(xí)題的討論，反復(fù)加強(qiáng)鞏固本周任課教師直播的內(nèi)容，也逐步形成自行開(kāi)闊思路尋找學(xué)習(xí)輔助工具，利用學(xué)習(xí)通、愛(ài)課程、網(wǎng)課資源觀看專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的講解。

無(wú)論傳統(tǒng)課堂上還是云教學(xué)，國(guó)際特色班學(xué)生的英文口頭表達(dá)是比較欠缺的，大多數(shù)同學(xué)是停留在閱讀和聽(tīng)力上面，閱讀是沒(méi)有多大問(wèn)題，課程體系有十多本英文教材，學(xué)生下來(lái)不得不去查單詞，考試是全英文。教師們也會(huì)給學(xué)生介紹一些關(guān)于英文的網(wǎng)站，如路透社，鳳凰財(cái)經(jīng)等。同時(shí)，也向?qū)W生介紹一些高質(zhì)量美劇。普遍來(lái)看，口頭表達(dá)能力仍需要提高。

線上教學(xué)學(xué)生是居家進(jìn)行，學(xué)習(xí)環(huán)境較為松散，沒(méi)有在教室上課時(shí)的壓力氛圍，因此對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和自律性提出了較高的要求;其次是時(shí)間方面，云教學(xué)時(shí)間規(guī)劃比較靈活，學(xué)生可以根據(jù)自身具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃安排，這一點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理的能力;互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變：之前開(kāi)展線下教學(xué)時(shí)同學(xué)之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流是實(shí)時(shí)的、及時(shí)的，但在云教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)互動(dòng)期初存在一定滯后性，但科技技術(shù)與使用工具的全面在一定程度上彌補(bǔ)該方面不足。此次新冠疫情加快了我校全面推廣云教學(xué)模式的進(jìn)程。

任課教師能夠借助在線平臺(tái)，每周采取不定期抽查的方式，利用錄屏、音屏、在線會(huì)議詢問(wèn)交流等方式檢查和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，給予耐心的指導(dǎo)和幫教。同時(shí)采用提問(wèn)的方式考察學(xué)生的在線狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)學(xué)生們能夠在平臺(tái)上不但完成了課前任務(wù)點(diǎn)閱讀任務(wù)，同時(shí)也積極參與了課堂討論區(qū)的發(fā)貼交流。

逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色翻轉(zhuǎn)。部分學(xué)生還能把在網(wǎng)絡(luò)上下載的學(xué)習(xí)資源分享給同學(xué)，增添資料庫(kù)的內(nèi)容;不少學(xué)生提出的問(wèn)題倒逼任課教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，這些都在一定程度上達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。通過(guò)云教學(xué)實(shí)踐，國(guó)際特色班課程組老師認(rèn)識(shí)到這種教、學(xué)角色翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的目的。

2.教學(xué)管理更加合理

充分利用現(xiàn)代科技手段，分析各類(lèi)平臺(tái)，如騰訊會(huì)議，企業(yè)微信等，各任課教師也找到了一款適用于自己教學(xué)管理的助手軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簽到管理。由于當(dāng)前線上教學(xué)熱度較大，有時(shí)平臺(tái)會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞現(xiàn)象，為避免影響正常教學(xué)管理，同時(shí)還建立了課程QQ群作為備用平臺(tái)。加強(qiáng)過(guò)程管理，采取隨機(jī)提問(wèn)的方式進(jìn)行點(diǎn)到，后臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)查看等方式監(jiān)督學(xué)生按時(shí)到堂學(xué)習(xí)等。

在行課之前，各班教師提前把本月學(xué)習(xí)資源發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺(tái)和QQ學(xué)習(xí)群內(nèi)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)共享資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的搜索與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程知識(shí)的來(lái)源，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，以便更好的掌握課程知識(shí)點(diǎn)。并且拋出與各周行課內(nèi)容相關(guān)的針對(duì)性碎片化問(wèn)題提前讓學(xué)生自主尋找答案，熟知章節(jié)內(nèi)容。

為督促學(xué)生線上認(rèn)真學(xué)習(xí)，部分教師要求學(xué)生每一次都要認(rèn)真記錄筆記，并形成文檔，發(fā)給老師進(jìn)行審閱。同時(shí)要求學(xué)生保管好自己的學(xué)習(xí)筆記，返校后上交審閱，告知學(xué)習(xí)筆記作為平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在具體進(jìn)行學(xué)生授課及考核時(shí)，教師已均有意識(shí)的，主動(dòng)地將授課及考核內(nèi)容碎片化處理（單次出題題量小，難易搭配科學(xué)），盡可能的將學(xué)生的連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生將單一課程的學(xué)習(xí)時(shí)間松散分分散在每周的整體學(xué)習(xí)時(shí)間中，避免學(xué)生出現(xiàn)大范圍，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí);盡量鼓勵(lì)學(xué)生以小組互相改正、生生互評(píng)、錯(cuò)題本建設(shè)的形式翻轉(zhuǎn)課堂。

對(duì)于云課堂，課前需做大量鋪墊工作，課后需加強(qiáng)反饋和訓(xùn)練。在每一次的備課中，國(guó)際教育特色班教師能夠加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)歸納，針對(duì)課程的知識(shí)研磨課后習(xí)題。通過(guò)課后習(xí)題訓(xùn)練的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握。為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后習(xí)題主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答題并提交，教師可以及時(shí)知道學(xué)生答題情況，對(duì)于答題不理想的同學(xué)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重新答題并提交，對(duì)于答題結(jié)果及時(shí)公布成績(jī)和習(xí)題答案，對(duì)于大面積的錯(cuò)題進(jìn)行在線講解。

3.班主任制度為云教學(xué)護(hù)航

國(guó)際特色班班主任每個(gè)月需召集各班例會(huì)，提前詢問(wèn)并搜集學(xué)生對(duì)云課堂的訴求及建議，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題在班會(huì)進(jìn)行有效交流，了解各班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，云教學(xué)也需要任課教師改變備課方式，改變教學(xué)形式，改變互動(dòng)模式，改變心理態(tài)勢(shì)，增強(qiáng)與“精品小班”學(xué)生的緊密互動(dòng)，保進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。

云教學(xué)務(wù)必要明確學(xué)生本位的教學(xué)理念，班主任教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出的共性問(wèn)題集中解決，組織學(xué)生對(duì)個(gè)性問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)研討。

4.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院國(guó)際特色班的云教學(xué)思路的研討成果，在未來(lái)云教學(xué)過(guò)程中，國(guó)際特色班還將定期開(kāi)展研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)及考核規(guī)劃，并探索出適合國(guó)際特色班課程的教師考核制度和方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于“互聯(lián)網(wǎng)+O2O云課堂”的混合式教學(xué)模式探究[J]. 王丹玲.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào).2018（06）

[2]基于云課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)——以華師云課堂為例[J].王鶄，楊倬.中國(guó)電化教育. 2017（04）

作者簡(jiǎn)介：尹常君（1984—），女，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，成都，漢族，碩士，副教授，研究方向：財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)。