張麗君+趙莎莎

摘要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟與快速發(fā)展，移動(dòng)終端的全球普及，都預(yù)示著思想政治理論課教學(xué)工作必須不斷跟隨技術(shù)的進(jìn)步進(jìn)行改革。高校在利用互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)，建立自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于有效開展思想政治理論課教學(xué)工作十分必要。本文中，筆者以所在單位的“天府校訊通”云教學(xué)平臺(tái)為例，嘗試探索高校思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞云教學(xué) 校訊通 思想政治理論課

1高校思想政治理論課開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

1.1黨中央對(duì)思想政治理論課的教學(xué)工作提出新要求

根據(jù)中央宣傳部、教育部印發(fā)的“普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃”的文件要求，高校在開展思想政治理論課教學(xué)的過程中，應(yīng)形成課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐的思想政治理論課教學(xué)模式。在開展思想政治理論課的教學(xué)過程中，我校積極響應(yīng)中宣部、教育部的要求，自主建立了內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云端平臺(tái)——“校訊通”平臺(tái)，為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，同時(shí)積極利用開放的互聯(lián)網(wǎng)，使內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)兩者相互支撐，共同促進(jìn)“課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐”的教學(xué)常態(tài)的實(shí)現(xiàn)。

1.2教學(xué)對(duì)象的變化要求教學(xué)手段必須優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)巨大信息資源寶庫，在這個(gè)信息庫里，可以挖掘出國(guó)家、社會(huì)在不同領(lǐng)域、不同范圍發(fā)生的熱點(diǎn)問題。然而，這個(gè)信息庫卻不完美。網(wǎng)絡(luò)信息雖然豐富，卻比較零散、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的信息五花八門，各種合法或者不合法的、道德或者不道德的、真實(shí)的或者虛假的信息，都會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)開放的信息庫里，對(duì)于大學(xué)生樹立正確的三觀存在一定的負(fù)面影響，對(duì)于給大學(xué)生開展系統(tǒng)性教學(xué)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣具有明顯的負(fù)效應(yīng)。

學(xué)校自主建立由教師監(jiān)管的云教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于避免互聯(lián)網(wǎng)的缺陷，具有十分明顯的意義。在我校建立的“校訊通”平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我校教師和同學(xué)一起，將與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于課本，學(xué)生能在平臺(tái)上找到數(shù)量眾多的學(xué)習(xí)資源，而且?guī)熒g、生生之間還能就存在爭(zhēng)議的話題開展廣泛的討論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，更加注重理論分析和問題解釋，真正將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。這種方法由教師掌握主動(dòng)權(quán)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞大量的理論和知識(shí)，提高教學(xué)效率。

2開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性

2.1教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講、學(xué)生聽，教師是整個(gè)課堂的主宰，教師決定了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的過程、內(nèi)容和結(jié)果。對(duì)于90后的大學(xué)生來說，這樣的課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，缺乏必要的吸引力，使思想政治理論課的教學(xué)流于形式，缺乏實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來，教師應(yīng)從“教知識(shí)”中解放出來，變成了傳播思想的導(dǎo)師。根據(jù)黨中央的相關(guān)文件精神的要求，我校思想政治理論課程的教學(xué)改革一直在如火如荼地進(jìn)行著，經(jīng)過教師們的長(zhǎng)期探索和實(shí)踐，逐步形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、線上云端學(xué)習(xí)與線下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師講授與學(xué)生展示相結(jié)合的“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種教學(xué)模式。其中，線上云端學(xué)習(xí)與線下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的這種教學(xué)模式，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，正在改變著我校思想政治理論的教學(xué)質(zhì)量。這種網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際互動(dòng)的教學(xué)模式，讓教師動(dòng)力十足，讓學(xué)生興趣高漲，讓思想政治理論課的教與學(xué)充滿了生機(jī)與活力。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及無線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持

我校信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的學(xué)生移動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)“天府校訊通”的上線，為全校師生提供了一個(gè)功能強(qiáng)大、操作便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個(gè)開放、自由、互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。任課教師可以通過該系統(tǒng)構(gòu)建各門課程知識(shí)體系，有針對(duì)性地上傳學(xué)習(xí)資料、布置學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)；也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“課程討論區(qū)”與所有學(xué)生共同開展熱點(diǎn)問題討論，隨時(shí)保持師生問的相互交流；在結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)后，還可以通過“天府校訊通”平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)課考核、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等工作。

除了內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立以外，目前學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生任何時(shí)間點(diǎn)都可以通過電腦和手機(jī)移動(dòng)端在學(xué)校的任何地方進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以任意下載“天府校訊通”平臺(tái)上的海量的教學(xué)資源而不用擔(dān)心流量問題。這種碎片式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺既新鮮、又高效，能夠較好地提升思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)效率。

3思想政治理論課開展課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)的具體方式

3.1思想政治理論課的課堂教學(xué)方式創(chuàng)新

在思想政治理論課的課堂教學(xué)方面，我校主要采用教師課堂教授與學(xué)生課堂展示相結(jié)合兩種教學(xué)方式。一是以教師為主導(dǎo)，對(duì)課程所涉及到的理論知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生全面深入地理解課程相關(guān)的理論知識(shí)要點(diǎn)。二是以學(xué)生為主導(dǎo)，開展課堂內(nèi)的以小組課堂展示為主的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。具體來說，學(xué)生在經(jīng)過教師講解理論知識(shí)和網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)、在線討論的基礎(chǔ)上，以小組為單位就某個(gè)問題進(jìn)行課堂展示，向同學(xué)們展示小組的學(xué)習(xí)成果。小組展示的形式包括講課、情景劇、課堂論壇、課堂辯論賽、主題演講等，具體形式由小組自行設(shè)計(jì)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)、展示過程中，主要起到課前指導(dǎo)和課堂點(diǎn)評(píng)的作用。

3.2思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方式

（1）利用“天府校訊通”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?！疤旄Ｓ嵧ā本W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為我校師生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師按照中宣部、教育部的相關(guān)要求，以及具體的教學(xué)計(jì)劃，將各種文字、視頻、音頻類學(xué)習(xí)資料發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生一方面是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“課程討論區(qū)”就疑難問題向教師和同學(xué)們進(jìn)行課程提問、發(fā)表自己的觀點(diǎn)或參與討論。“課程討論區(qū)”是一個(gè)開放、平等的平臺(tái)，師生可以在這里自由交流觀點(diǎn)、意見。除了課程的學(xué)習(xí)，考核也可以在校訊通平臺(tái)上完成，極好地提高教學(xué)工作效率，節(jié)約師生的寶貴時(shí)間。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生在利用校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要積極利用互聯(lián)網(wǎng)查找各種學(xué)習(xí)資源，收集各種信息。教師在行課過程中，會(huì)就某個(gè)關(guān)鍵性問題發(fā)布相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生通過開放的互聯(lián)網(wǎng)自主查找各類學(xué)習(xí)資料，如新聞、視頻、評(píng)論文章等等。在此基礎(chǔ)上，教師會(huì)從同學(xué)們查找的學(xué)習(xí)資料中，選擇優(yōu)秀的資料，分享給全體同學(xué)們共同學(xué)習(xí)；在查找到相關(guān)資料進(jìn)行分享的同學(xué)，同學(xué)們還可以通過課程討論區(qū)板塊發(fā)布相關(guān)討論帖，師生共同就相關(guān)問題進(jìn)行討論。

3.3課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐

我校在開展課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，并沒有把二者割裂開來，而是以教學(xué)加反饋的方式，將二者緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐、相輔相成。

我校在課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相配合方面，采用了三步走策略。第一步，以課堂為起點(diǎn)，教師講解理論知識(shí)。由教師主導(dǎo)的課堂理論教學(xué)，以教師講解教材相關(guān)的理論知識(shí)為主。第二步，由課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展學(xué)習(xí)、討論。在教師完成課堂講解的基礎(chǔ)上，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)教師發(fā)布在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，擴(kuò)展知識(shí)面。在學(xué)生完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線討論，一起探討較為復(fù)雜或者有爭(zhēng)議的問題，使相關(guān)疑問能夠得到解答。第三步，從網(wǎng)絡(luò)回到課堂，學(xué)生課堂反饋學(xué)習(xí)成果。在完成了教師理論知識(shí)講解、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展學(xué)習(xí)后，學(xué)生將以小組為單位，就某個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形式豐富多樣的課堂展示，反饋學(xué)習(xí)成果。

4對(duì)高校思想政治理論課開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的思考

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟與快速發(fā)展，移動(dòng)終端的全球普及，都預(yù)示著思想政治理論課教學(xué)工作必須不斷跟隨技術(shù)的進(jìn)步進(jìn)行改革。高校思想政治理論課開展云教學(xué)，可以利用開放的互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)工作，但是鑒于互聯(lián)網(wǎng)存在的信息分散、信息混亂的缺陷，高校建立自己的內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就顯得十分必要。高校自主建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)十分明顯。一是符合信息時(shí)代學(xué)生獲取知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是能避免互聯(lián)網(wǎng)存在的信息分散、信息混亂的缺陷。高校自主建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，雖然師生都可以提供學(xué)習(xí)資源，但是教師卻能把控教學(xué)平臺(tái)的信息主流，教師根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生提供教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。三是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展師生互動(dòng)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，而且文字的溝通必然能比直接語言的溝通經(jīng)過更多的思考，能使師生之間對(duì)感興趣的問題進(jìn)行深度的探討。

無論是網(wǎng)絡(luò)云教學(xué)還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，都有著各自無法取代的優(yōu)勢(shì)。只有兩者的優(yōu)勢(shì)整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能迎合當(dāng)今教育的需求。對(duì)于課堂教學(xué)的有效開展的相關(guān)研究已經(jīng)有很多了，但是對(duì)利用學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)研究卻不多，本文僅僅是以筆者工作的學(xué)校的實(shí)際情況為例，嘗試著探索了高校思想政治理論課開展云教學(xué)的新模式。