劉海青

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)工作也發(fā)生了一定的改變，教學(xué)與科技技術(shù)得到了有效的結(jié)合，現(xiàn)代化的教學(xué)理念也得到了引用和推廣。其中“云教學(xué)”位于教學(xué)工作的前端，具備低成本、高效率的特點(diǎn)。將“云教學(xué)”引入教學(xué)工作中，可以輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用；云教學(xué)；模式

在信息技術(shù)風(fēng)起“云”涌的時(shí)代，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教學(xué)形式成了教育研究的熱點(diǎn)課題。在我國(guó)基礎(chǔ)教育部門(mén)和上級(jí)教育部門(mén)的大力支持下，各個(gè)區(qū)域的教育系統(tǒng)開(kāi)啟了“云教學(xué)、人人通”個(gè)性指導(dǎo)規(guī)劃和建設(shè)，也就是依據(jù)云計(jì)算平臺(tái)，將云資源引入課堂教學(xué)中，在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中教師獲取了一定的成績(jī)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

一、“人人通、云教學(xué)”的引用，促使教師進(jìn)入信息化進(jìn)程

云教學(xué)系統(tǒng)為教師展現(xiàn)出六大板塊，最重要的就是云盤(pán)。其空間大，應(yīng)用文件非常方便。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師不但可以自主編輯、搜索相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，還可以整合其他共享的免費(fèi)資源和教學(xué)知識(shí)。教學(xué)知識(shí)變得非常多，如文檔、圖片、視頻和課件等內(nèi)容多樣化，為教師的備課和教學(xué)工作提供了優(yōu)質(zhì)的信息資源，解決了以往教學(xué)和備課過(guò)程中繁瑣的下載問(wèn)題和尋找，擁有了云盤(pán)，對(duì)于教師而言備課工作變得非常簡(jiǎn)單，消耗的時(shí)間也非常少。

在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)澐謱哟畏置鞯膬?nèi)容，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，為了滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)系統(tǒng)化程序。電子教案最大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單清晰，在教學(xué)的過(guò)程中可以有效應(yīng)用，滿(mǎn)足教師和學(xué)生的需求，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。云平臺(tái)上電子教案資源實(shí)現(xiàn)共享化，在這一平臺(tái)中，教師可以彼此借鑒依據(jù)，學(xué)生也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取有效的資源，促使學(xué)生與教師在互動(dòng)中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)板塊的過(guò)程中，教師可以依據(jù)云盤(pán)中的資源劃分讓學(xué)生進(jìn)行課前知識(shí)的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生依據(jù)自身的分析，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是新課標(biāo)教學(xué)中的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，深入掌控和理解新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)授課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合自身在云盤(pán)中獲取的聲音、動(dòng)畫(huà)以及圖片、課件等內(nèi)容進(jìn)行整改，也可以直接進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，以此達(dá)到教學(xué)資源共享化的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，教師不但可以設(shè)計(jì)新的題目，還可以結(jié)合云盤(pán)中具備的資源為學(xué)生設(shè)定課下作業(yè)。在設(shè)計(jì)板塊云教學(xué)的過(guò)程中，這一界面可以有效展現(xiàn)出教師教學(xué)工作需要具備的技能和素材，如設(shè)計(jì)教案、預(yù)習(xí)作業(yè)、增加課件、設(shè)定作業(yè)、課后復(fù)習(xí)等，以此達(dá)到“無(wú)紙化”辦公，同時(shí)不但可以提升工作效率，還可以節(jié)約資源。

二、“人人通、云教學(xué)”為教師和學(xué)生提供常態(tài)化的在線(xiàn)教學(xué)服務(wù)

云教學(xué)依據(jù)其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)逐漸融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從一點(diǎn)一滴中改變著以往的語(yǔ)文教學(xué)形式，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，吸引教師和學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到實(shí)際教學(xué)工作中。興趣是最好的老師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在興趣教學(xué)的背景下，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有助于達(dá)到教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《桂林山水》的過(guò)程中，教師可以在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，向?qū)W生展現(xiàn)桂林相應(yīng)風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下桂林所在的區(qū)域和實(shí)際景象，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題：結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受；文章中哪里應(yīng)用了對(duì)比、排比、比喻的修辭手法，作者的語(yǔ)言展現(xiàn)形式有什么特點(diǎn)；文章整體都在歌頌什么；從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力等問(wèn)題。

在上課的過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的溝通，對(duì)話(huà)如下：

教師：課前欣賞了桂林山、漓江水的景色，并且閱讀了文章《桂林山水》，現(xiàn)在你們結(jié)合文章和自己對(duì)圖片的理解能用這樣的句子來(lái)表達(dá)一下你對(duì)桂林山、漓江水的印象嗎？

學(xué)生一：桂林的山真是千奇百態(tài)，有的像饅頭、有的像樹(shù)葉、有的像雞蛋。我非常喜歡那里。

學(xué)生二：漓江的水太美了，綠綠的，微風(fēng)吹過(guò)，水面上泛起了魚(yú)鱗似的波紋，一圈一圈的蕩漾開(kāi)去，美極了。

學(xué)生三：漓江的水真誘人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片碧綠，仿佛那是一幅風(fēng)景畫(huà)，不忍去破壞它的寧?kù)o；又如一位休憩的少女，那樣的安逸。

學(xué)生四：桂林的山太可愛(ài)了，這是山的世界，山的海洋，大大小小，高高低低，各不相讓。

……

教師：是呀，神姿仙態(tài)桂林的山，如情似夢(mèng)漓江的水。秀水奇峰相互映襯，美景盡收眼底。下面讓我們?cè)俅胃惺苓@天下第一美景。

此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力被教師集中到一起，此時(shí)進(jìn)行教學(xué)工作可以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、人人通、云教學(xué)應(yīng)用分析

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，云教學(xué)滿(mǎn)足了各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)段的信息化教學(xué)需求，操作簡(jiǎn)單、備課時(shí)間減少了一半，具有強(qiáng)大的交互特點(diǎn)，有助于課前工作的準(zhǔn)備，課后工作的拓展，增加了學(xué)生的知識(shí)，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。其中包含了以下幾點(diǎn)應(yīng)用：第一，電子課本。將電子形式的課本資源，結(jié)合教學(xué)小工具應(yīng)用，促使授課更為優(yōu)質(zhì)；第二，云盤(pán)。隨時(shí)都可以上傳自己優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在進(jìn)行備課和上課工作的過(guò)程中都可以引用云盤(pán)中的資源。第三，作業(yè)。隨時(shí)進(jìn)行作業(yè)的探討和分析，依據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資源進(jìn)行展示，提升學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。第四，隨課反饋。在課堂中深入分析學(xué)生掌控的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第五，設(shè)定優(yōu)質(zhì)的課件下載到U盤(pán)中，不再依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，同時(shí)還可以發(fā)送給家長(zhǎng)，促使學(xué)生二次應(yīng)用。

因此，“云教學(xué)”應(yīng)用于教學(xué)工作中，不但突破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，也為我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)工作奠定了有效的基礎(chǔ)，為了更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和應(yīng)用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)意義的課堂教學(xué)內(nèi)容，就需要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的“云海資源”，以此為實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)工作提供有效的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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