“文本多元解讀”視域下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

溫玲

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，多元文本解讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們就需要對(duì)其進(jìn)行有效的創(chuàng)新，它與傳統(tǒng)一元解讀教學(xué)方式存在著一定的區(qū)別，作為一種新興的教學(xué)方式，多元解讀首先應(yīng)以學(xué)生為主，提高學(xué)生的多元解讀能力。其次，我們?cè)谶M(jìn)行多元解讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本多元;閱讀教學(xué)

多元解讀教學(xué)主要是對(duì)文本的內(nèi)涵進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)，更加倡導(dǎo)從多角度對(duì)其進(jìn)行探究，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，它與傳統(tǒng)的一元解讀存在著一定的區(qū)別，是語(yǔ)文教學(xué)的重大轉(zhuǎn)變。同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就可以借助多元文本解讀來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀對(duì)于小學(xué)生未來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，它能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、擴(kuò)展閱讀材料，為文本多元解讀提供有力的依據(jù)

在整個(gè)小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中，我們通過(guò)有效的閱讀能夠幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。然而通常情況下，大多數(shù)的老師只是要求學(xué)生閱讀課文本并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的擴(kuò)展，該種教學(xué)方式并不能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，往往導(dǎo)致他們難以從多角度多層面對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行多元解讀。針對(duì)這種情況，我們需要依據(jù)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的擴(kuò)充，豐富教學(xué)內(nèi)容，將課外知識(shí)引入到課堂當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中既能夠儲(chǔ)備知識(shí)又能夠活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生文本多元解讀提供有效的參考依據(jù)。例如老師在講解《秋天的雨》這一篇課文時(shí)，我們就可以對(duì)其進(jìn)行有效的描寫(xiě)秋天的文章較多，老師可以將課外當(dāng)中所描寫(xiě)秋天的文章引入到課堂當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生共同去分析秋天是什么樣子的？作者又是如何對(duì)秋天進(jìn)行描寫(xiě)的呢？張愛(ài)玲寫(xiě)過(guò)《秋天的雨》，雨像銀灰色淋濕的蛛網(wǎng)織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)秋的世界。秋天在作者的筆下，描寫(xiě)的繪聲繪色，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中要深入挖掘作者思想情感，了解文章主旨大意，加深對(duì)于文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、開(kāi)展自救自主探究式學(xué)習(xí)，為文本多元解讀提供學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生需要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。我們需要為學(xué)生搭建更多的交流平臺(tái)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，老師需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)開(kāi)展小組合作，進(jìn)行自主探究，學(xué)生在交流的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞觀點(diǎn)的交流，從而對(duì)文本材料產(chǎn)生新的理解與感悟，進(jìn)一步推動(dòng)文本多元解讀教學(xué)發(fā)展。例如我們?cè)谥v解《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，就可以帶領(lǐng)著學(xué)生在閱讀課文結(jié)束之后，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，探討大自然的聲音是什么樣子的呢？部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)告知老師大自然是沒(méi)有聲音的，為什么文章中會(huì)描寫(xiě)大自然的聲音呢？在這時(shí)老師就可以將問(wèn)題拋至每一個(gè)小組當(dāng)中，在小組當(dāng)中，我們需要通過(guò)有效的探究，才能夠逐步的尋找問(wèn)題的答案。在整個(gè)探究過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生獨(dú)自對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解讀，能夠使得學(xué)生產(chǎn)生距離感，相反如果老師讓學(xué)生以合作的方式對(duì)其進(jìn)行探究，學(xué)生在交流的過(guò)程當(dāng)中相互分享自己所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)文章進(jìn)行有效的補(bǔ)充，進(jìn)一步降低了文章理解的難度，提高文章解讀效率，幫助學(xué)生擴(kuò)展思路，探究文本多元解讀的新途徑提高解讀能力。

三、提高學(xué)生主體地位，文本解讀創(chuàng)造良好范圍

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要性。尤其是在開(kāi)展文本多元解讀的過(guò)程當(dāng)中，我們一定要凸顯學(xué)生主體地位。通常情況下，大多數(shù)的老師強(qiáng)調(diào)師本位的教學(xué)思想，而我們?cè)陂_(kāi)展文本多元解讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，彰顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生積極的參與到其中逐步的提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率。例如我們?cè)谥v解《司馬光》這一篇課文時(shí)，大多數(shù)的同學(xué)在小時(shí)候就讀過(guò)司馬光砸缸的相關(guān)故事，老師就可以將司馬光砸缸的故事引入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以描述司馬光在小時(shí)候是如何打工的呢？整個(gè)救援過(guò)程又展現(xiàn)了司馬光的怎樣的品質(zhì)？將課堂更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考交流，能夠有效的凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠積極的投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，逐步的提高參與感同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師充分的尊重學(xué)生的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為學(xué)生文本多元解讀，營(yíng)造了良好的氛圍。學(xué)生積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，積極的暢所欲言，快速的投入到文本解讀當(dāng)中，進(jìn)一步提高了文本閱讀效率。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如何進(jìn)行有效的文本解讀，是當(dāng)前我們研究的重點(diǎn)問(wèn)題。文本多元解讀教學(xué)法是當(dāng)前較為流行的教學(xué)方式，他進(jìn)一步提高了小學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)也推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就需要借助有效的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐步的培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

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