尹加逵

摘要：職業(yè)院校實際教學的過程當中，要對電氣工程整體的設計過程進行全面的分析和掌握，做到對實踐課程和理論課程的全面應用，對推動電氣工程技術與電氣工程訓練教學效果的提升有很大的作用?；诖?，本文章對電氣工程訓練與電工電子技術應用進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：電氣工程訓練;電工電子技術;應用

引言

我國開展工程教育專業(yè)認證的目的是促進工程教育改革，加強工程教育實踐，進一步提高工程教育的質(zhì)量;建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系;吸引工業(yè)界廣泛參與，進一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系;促進我國工程教育實現(xiàn)國際互認。

一、電氣工程訓練與電工電子技術教學現(xiàn)狀分析

（一）電氣工程訓練現(xiàn)狀

電氣工程訓練在電氣工程的實際教學過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓可以提高學生維護、管理和實際操作相關電氣工程實驗裝置、設備和工程技術的能力，這也是提高學生實踐能力的一個非常重要的途徑。在相關的教學過程中，電氣工程專業(yè)增設實訓課程的主要目的是讓學生接觸到一些實際的環(huán)境，對相關的操作和實驗步驟有一個基本的了解。電氣工程的培訓內(nèi)容一般包括實際操作和電氣電子技術、電氣安全常識等基礎知識。目前電子工程相關的培訓課程安排很不合理，缺乏相關的實踐內(nèi)容，讓學生學以致用。

（二）電工電子技術教學現(xiàn)狀

電工電子技術課程是一門涉及電工電子學基本知識和實踐技能的學科，是高職高專機電類專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎課程。電工電子專業(yè)與其他專業(yè)不同，其實踐性比較強，只有多進行實踐教學，才能讓學生更好地掌握所學知識。然而，在實際進行電工電子專業(yè)教學時，大部分教師依然采用傳統(tǒng)講授式的教學方式，即教學模式依然停留在概念講解、列舉實例與做習題三點一線的階段。電工電子專業(yè)理論知識本身比較復雜難懂，用這種傳統(tǒng)講授式的教學方式，學生只能被動性地接收教師所教知識，長時期的統(tǒng)一教學模式下，學生對電工電子的學習積極性也會降低。盡管現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校開始利用多媒體設備，播放課件進行電工電子教學，但很多教師由于專業(yè)素養(yǎng)比較低，很少根據(jù)學生的學習情況進行課件制作，多是從網(wǎng)上下載課件進行教學。在這種枯燥乏味的教學氛圍下，學生的創(chuàng)新能力與主動學習積極性難免會出現(xiàn)下降情況。

二、提高電氣工程訓練與電工電子技術教學效果的建議

（一）重視實踐教學，強化能力培養(yǎng)

強化實驗實踐教學，構(gòu)建“實驗教學、綜合實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”三位一體的實踐教學體系。結(jié)合專業(yè)實際科學設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐模塊，充分挖掘模塊中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力提升的元素或內(nèi)涵。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、學科競賽、學術報告、發(fā)表論文、專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況均可折算學分，多修學分可以置換選修課程學分。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)實際，靈活設計課程見習、畢業(yè)實習（實訓）、社會實踐等活動;充分利用寒暑假時間靈活開展相關實習（實訓）、實踐活動;積極開展校內(nèi)外實踐協(xié)同育人，合作共建專業(yè)、實驗與實訓平臺，推動師資與課程等資源共享;鼓勵同國內(nèi)外知名學校開展學分互認、訪學、第二校園經(jīng)歷等類型多樣的交流學習。

（二）創(chuàng)建智能學習助理，提高學生學習針對性

在電子電工技術教學活動融入人工智能技術，創(chuàng)建互助式智能學習助理。該助理可根據(jù)用戶當前和歷史的學習行為，為用戶自動地提供相適應的學習內(nèi)容的重難、難點，同時實現(xiàn)智能批改、自動答疑等功能。這不僅增加了教學活動的趣味性，更發(fā)揮了學生的主觀能動性。智能學習助理還會對學生的學習態(tài)度和學習行為進行智能分析。智能學習助理要充分運用人工智能技術，依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實驗操作等模塊做出綜合分析與評估，給學生提出針對性的意見和建議，不斷提高學生的電子電工技術課程學習成績。智能學習助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術課程所需的學習資源，便于學生在學習過程實時搜索查詢。

（三）推進課程改革，強化以學生為中心

以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為出發(fā)點，以專業(yè)認證標準為指導，基于社會需求，以倒推的方式設計課程體系和教學內(nèi)容，加強橫向聯(lián)系，跨學科、跨專業(yè)建立基礎平臺課程，開展分層分類教學改革，加強縱向貫通，在不同模塊間開展教學研討。構(gòu)建“課程-能力”關系矩陣，突出課程設置與教學內(nèi)容對畢業(yè)要求達成的支撐作用，課程整合、課程查重、課程優(yōu)化、課程趨新，解決因人設課、課程內(nèi)容重復、課程內(nèi)容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結(jié)構(gòu)。

（四）以任務驅(qū)動進行教學設計教學設計是為了實現(xiàn)課程的教學目標，依據(jù)課程內(nèi)容、學生特征和環(huán)境條件，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。本課程針對8個不同的項目，依據(jù)行為導向原則，以任務為最小單元，將每個任務按照資料獲取、任務方案設計、任務的實施與測試、任務評價的完整過程進行。職業(yè)院校的學生最大的弱點就是理論基礎薄弱，如何貫徹好職業(yè)教育“實用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業(yè)項目化課程在設計過程中過度弱化了理論知識的傳授，導致很多學生沒有形成系統(tǒng)的理論知識，無法舉一反三。因此，教學項目設計過程中注重理論教學與實踐教學一體化，匹配本門課程知識能力目標和專業(yè)能力目標。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，我院的電工電子技術和電氣工程訓練在實際的教學過程當中還有很多的不足之處?，F(xiàn)在電氣工程訓練與電子技術正處于關鍵發(fā)展階段，而人才作為國家繁榮的基礎保障，加大力度注重于職業(yè)院校電氣工程訓練與電工電子技術的教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為未來電氣工程訓練與電子技術教學方向改革的關鍵。為此，教師應當將理論與實踐相結(jié)合，同時采用合理化的教學方式，對學生進行創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，以不斷提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力水平，進而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)與高專業(yè)水平的人才，滿足社會對電工電子技術人才的需求。

參考文獻

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