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      關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的研究

      2020-09-10 07:22:44張立君
      小作家報·教研博覽 2020年35期
      關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)模式互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新

      張立君

      摘要:素質(zhì)教育時期,“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢改變了小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式,小學(xué)語文教師可以結(jié)合信息教學(xué)技術(shù)開展多元教學(xué)模式,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識視野。輔助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源,充實課堂教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與閱讀水平的快速提升與進步?;诖?,本文章對關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式進行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)模式;創(chuàng)新

      引言

      閱讀是學(xué)習(xí)語文的最佳手段,也是重要手段之一,通過閱讀可以很大力度地促進對于語文知識的學(xué)習(xí)和了解,在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,閱讀是占據(jù)了很大一部分的,對于小學(xué)生而言,在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)和閱讀方式上或許不是特別感興趣,但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,可以極大地激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣,從而提升學(xué)生語文閱讀的能力。

      一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

      小學(xué)教育一直是我國教育領(lǐng)域內(nèi)的熱點。小學(xué)階段,教師與家長都十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,但家長與教師往往不滿足于課本知識的學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更高年級與課外的知識,課外的輔導(dǎo)班與興趣班便應(yīng)運而生。曾經(jīng)各種輔導(dǎo)班的出現(xiàn)進一步壓縮了學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的時間。部分一線語文教師受應(yīng)試教育的影響與傳統(tǒng)思想的束縛,閱讀教學(xué)的開展仍按照傳統(tǒng)模式進行。講臺上的講解依舊是傳統(tǒng)的單人講述,看不到學(xué)生的反饋,缺少與學(xué)生之間的交流。這一階段的學(xué)生本就對事物充滿好奇,這種方式往往打擊了學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。綜上所述,小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)階段未被一些人廣泛重視,學(xué)習(xí)時間少,教師的教學(xué)模式落后,無法適應(yīng)時代特點。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)等進行小學(xué)語文閱讀的高效教學(xué)是廣大一線教師亟待解決的問題。

      二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新

      (一)創(chuàng)新教學(xué)模式,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識

      小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)手段,能有效提升引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)自主意識,激發(fā)學(xué)生的語文閱讀積極性,讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與探索中構(gòu)建完善的世界價值觀與語文知識體系。由于小學(xué)生年齡較小,喜歡色彩鮮艷、情節(jié)豐富的動畫視頻與圖片,教師可以結(jié)合學(xué)生的實際語文閱讀水平與興趣愛好創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂,利用多媒體教學(xué)課件播放一些成語故事動畫視頻,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望,讓學(xué)生在觀看視頻的過程中掌握成語故事與歷史典故,拓展學(xué)生知識閱歷的同時,奠定扎實的語文知識基礎(chǔ)。其中,一些學(xué)生可能在學(xué)前教育或自主閱讀過程小學(xué)習(xí)、了解過相關(guān)知識內(nèi)容,為了避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)積極性,教師可以組織學(xué)生根據(jù)視頻動畫進行模仿表演,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力與組織合作能力,全面鍛煉學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

      (二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造閱讀氛圍

      綜合以往的的經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn),教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師和學(xué)生面對的只是書本、黑板等固定的教學(xué)工具,通過教師的講解和學(xué)生的閱讀來貫穿整個課堂?,F(xiàn)在來看,諸如此類的整個教學(xué)過程,無疑是稍顯沉悶和枯燥的??v觀現(xiàn)代化的教學(xué)手段,無一不體現(xiàn)了信息時代的便捷與高效,能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。在語文課堂中,教師在給學(xué)生營造閱讀氛圍的條件下展開教學(xué),有利于提高學(xué)生的注意力,盡情享受課堂的樂趣。由此來看,寓教于樂也是開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效途徑。

      (三)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立完備的教學(xué)體系

      在電子設(shè)備上進行閱讀,更有助于提高學(xué)生們閱讀方式和閱讀興趣,這是學(xué)生們天性所決定的,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維,不應(yīng)認為利用電子設(shè)備進行閱讀達不到閱讀目的?;ヂ?lián)網(wǎng)使即時的信息交流成為可能,既方便家長在第一時間了解學(xué)生在學(xué)校的情況,也方便教師了解學(xué)生的課后情況。學(xué)校可與家長一起建立一套完整的教學(xué)體系,通過開發(fā)軟件等方式,家長與教師可通過云端查看學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生家長與教師的交流也可以更好地幫助教師了解學(xué)生的閱讀情況,通過反饋與交流調(diào)整自己的教學(xué)模式,更好地提升閱讀教學(xué)效果,方便教師與家長對學(xué)生的教育。

      (四)利用公眾平臺,分享學(xué)習(xí)資源

      在互聯(lián)網(wǎng)進入教育領(lǐng)域之后,學(xué)習(xí)資源也更加豐富,并且獲得學(xué)習(xí)資源的途徑也有所增加,除了教師的面對面?zhèn)魇?,學(xué)生也能夠通過其他途徑獲得資源。作為通信工具,QQ、微信等軟件給人與人之間的溝通交流帶來了不小的便利,同時開拓了新的學(xué)習(xí)天地。在課下,學(xué)生可以通過瀏覽資料來獲得訊息,進行課堂內(nèi)容的補充。除此之外,教師也可以借助公眾平臺向?qū)W生分享學(xué)習(xí)資源,督促學(xué)生進行課下學(xué)習(xí),與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由此可見,得益于互聯(lián)網(wǎng)的普及,教師與學(xué)生、家長這三者之間的距離變得更加親近了。

      結(jié)束語

      閱讀對學(xué)生的思維發(fā)展有著開拓的作用,其重要性在當今社會體現(xiàn)的越來越明顯,在極速進步的當今社會,要先認識到語文閱讀的重要性,要想提高國民的閱讀水平,應(yīng)當從學(xué)生抓起。特別是小學(xué)的閱讀培養(yǎng),對學(xué)生有著良好的啟蒙作用。教師要保證閱讀教學(xué)能夠順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,積極運用互聯(lián)網(wǎng)手段對現(xiàn)存的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。

      參考文獻

      [1]王亞梅.巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].語文天地,2019(33):60-62.

      [2]白麗華,柳立言.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式探究[J].教育觀察,2019,8(33):94-96.

      [3]黃金蕊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的變化[J].散文百家(新語文活頁),2019(09):232.

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