關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的研究

張立君

摘要：素質(zhì)教育時期，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢改變了小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，小學(xué)語文教師可以結(jié)合信息教學(xué)技術(shù)開展多元教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野。輔助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與閱讀水平的快速提升與進步?；诖?，本文章對關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)模式;創(chuàng)新

引言

閱讀是學(xué)習(xí)語文的最佳手段，也是重要手段之一，通過閱讀可以很大力度地促進對于語文知識的學(xué)習(xí)和了解，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀是占據(jù)了很大一部分的，對于小學(xué)生而言，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)和閱讀方式上或許不是特別感興趣，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以極大地激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣，從而提升學(xué)生語文閱讀的能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)教育一直是我國教育領(lǐng)域內(nèi)的熱點。小學(xué)階段，教師與家長都十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但家長與教師往往不滿足于課本知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更高年級與課外的知識，課外的輔導(dǎo)班與興趣班便應(yīng)運而生。曾經(jīng)各種輔導(dǎo)班的出現(xiàn)進一步壓縮了學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的時間。部分一線語文教師受應(yīng)試教育的影響與傳統(tǒng)思想的束縛，閱讀教學(xué)的開展仍按照傳統(tǒng)模式進行。講臺上的講解依舊是傳統(tǒng)的單人講述，看不到學(xué)生的反饋，缺少與學(xué)生之間的交流。這一階段的學(xué)生本就對事物充滿好奇，這種方式往往打擊了學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)階段未被一些人廣泛重視，學(xué)習(xí)時間少，教師的教學(xué)模式落后，無法適應(yīng)時代特點。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)等進行小學(xué)語文閱讀的高效教學(xué)是廣大一線教師亟待解決的問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，能有效提升引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)自主意識，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀積極性，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與探索中構(gòu)建完善的世界價值觀與語文知識體系。由于小學(xué)生年齡較小，喜歡色彩鮮艷、情節(jié)豐富的動畫視頻與圖片，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際語文閱讀水平與興趣愛好創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂，利用多媒體教學(xué)課件播放一些成語故事動畫視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中掌握成語故事與歷史典故，拓展學(xué)生知識閱歷的同時，奠定扎實的語文知識基礎(chǔ)。其中，一些學(xué)生可能在學(xué)前教育或自主閱讀過程小學(xué)習(xí)、了解過相關(guān)知識內(nèi)容，為了避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師可以組織學(xué)生根據(jù)視頻動畫進行模仿表演，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力與組織合作能力，全面鍛煉學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造閱讀氛圍

綜合以往的的經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生面對的只是書本、黑板等固定的教學(xué)工具，通過教師的講解和學(xué)生的閱讀來貫穿整個課堂?，F(xiàn)在來看，諸如此類的整個教學(xué)過程，無疑是稍顯沉悶和枯燥的?？v觀現(xiàn)代化的教學(xué)手段，無一不體現(xiàn)了信息時代的便捷與高效，能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。在語文課堂中，教師在給學(xué)生營造閱讀氛圍的條件下展開教學(xué)，有利于提高學(xué)生的注意力，盡情享受課堂的樂趣。由此來看，寓教于樂也是開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效途徑。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立完備的教學(xué)體系

在電子設(shè)備上進行閱讀，更有助于提高學(xué)生們閱讀方式和閱讀興趣，這是學(xué)生們天性所決定的，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，不應(yīng)認為利用電子設(shè)備進行閱讀達不到閱讀目的?；ヂ?lián)網(wǎng)使即時的信息交流成為可能，既方便家長在第一時間了解學(xué)生在學(xué)校的情況，也方便教師了解學(xué)生的課后情況。學(xué)校可與家長一起建立一套完整的教學(xué)體系，通過開發(fā)軟件等方式，家長與教師可通過云端查看學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生家長與教師的交流也可以更好地幫助教師了解學(xué)生的閱讀情況，通過反饋與交流調(diào)整自己的教學(xué)模式，更好地提升閱讀教學(xué)效果，方便教師與家長對學(xué)生的教育。

（四）利用公眾平臺，分享學(xué)習(xí)資源

在互聯(lián)網(wǎng)進入教育領(lǐng)域之后，學(xué)習(xí)資源也更加豐富，并且獲得學(xué)習(xí)資源的途徑也有所增加，除了教師的面對面?zhèn)魇?，學(xué)生也能夠通過其他途徑獲得資源。作為通信工具，QQ、微信等軟件給人與人之間的溝通交流帶來了不小的便利，同時開拓了新的學(xué)習(xí)天地。在課下，學(xué)生可以通過瀏覽資料來獲得訊息，進行課堂內(nèi)容的補充。除此之外，教師也可以借助公眾平臺向?qū)W生分享學(xué)習(xí)資源，督促學(xué)生進行課下學(xué)習(xí)，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由此可見，得益于互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師與學(xué)生、家長這三者之間的距離變得更加親近了。

結(jié)束語

閱讀對學(xué)生的思維發(fā)展有著開拓的作用，其重要性在當今社會體現(xiàn)的越來越明顯，在極速進步的當今社會，要先認識到語文閱讀的重要性，要想提高國民的閱讀水平，應(yīng)當從學(xué)生抓起。特別是小學(xué)的閱讀培養(yǎng)，對學(xué)生有著良好的啟蒙作用。教師要保證閱讀教學(xué)能夠順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極運用互聯(lián)網(wǎng)手段對現(xiàn)存的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。

參考文獻

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