基于讀寫的高中英語閱讀教學模式

【摘要】高中英語的閱讀教學模式在一定程度上依賴于正確的英語讀寫，只有建立在正確的英語讀寫基礎(chǔ)上的教學模式才是具有實踐意義與實踐價值的教學模式。從更大范圍上來說，高中英語的教學在根本上不同于初中英語的教學，其難度在初中英語的基礎(chǔ)上更上一步。必須正確認識高中英語閱讀教學模式的讀寫的教育原理，并明確高中英語閱讀教學模式的教育教學的方法，才能正確認識高中英語閱讀的教學模式。

【關(guān)鍵詞】讀寫 高中英語 閱讀教學模式 教學方法

前言

從語言學上來說，任何語言的發(fā)展都是離不開語言的應用與語言的思想的表達特性的，從一定程度上來說，必須正確認識語言的實踐性的特點才能更好把握語言的讀寫功能。一方面，任何語言的發(fā)展都離不開對語言的運用，另一方面，語言的漸次發(fā)展正是在人們的社會生活中逐漸展開的。高中英語必須立足于讀寫的教學方法，才能真正培養(yǎng)學生的語言應用能力，換言之，學生對于語言的應用能力離不開正確的讀寫基礎(chǔ)，這是語言的應用特點所決定的，從一定程度上來說，只有深刻認識到語言的讀寫特點才能更好實現(xiàn)語言的應用功能，高中英語的閱讀教學模式在這個意義上是逐漸培養(yǎng)學生的綜合的語言應用能力的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來并不斷完善，這是高中英語閱讀的基本特征。

一、高中英語閱讀教學模式的教育原理

英語的任何教學模式必須是建立在對一定的教育原理的基礎(chǔ)上，只有建立在一定的教育學原理基礎(chǔ)上的教學模式才是具有實踐性的，也才是具有創(chuàng)新性的教學模式。挖掘基于讀寫的高中英語閱讀教學模式的教育原理實際上也是在不斷建構(gòu)其理論基礎(chǔ)與理論意義，更是對基于讀寫的英語教學模式的進一步理解與認知。

1.以培養(yǎng)學生的英語綜合能力為目標指向。從教育教學的基本規(guī)律來看，學生學習任何語言都是建立在對語言的正確應用與理解的基礎(chǔ)上的，對于高中英語來講也是如此，從這個意義上，我們也可以說，只有真正立足在高中英語的應用特性與提高學生的語言綜合能力的基礎(chǔ)上才能正確認識語言的功能意義與功能特性。換言之，高中英語閱讀教學模式是建立在對學生英語綜合能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。首先，只有學生能夠真正讀懂英語的實際含義并對其作出適合英語特點的分析與說明，才能對英語的實際語言意義作出解釋。讀寫的基礎(chǔ)當然是對語言的理解與認知，更是對語言的綜合運用與分析，只有學生能夠真正立足在對于語言的讀寫的基礎(chǔ)上才能對語言進行細微的把握。其次，讀寫是增強語言的應用能力的必不可少的步驟。對于高中英語的閱讀來說，學生必須對其進行讀與寫，也就是說，高中英語閱讀只有通過學生對其內(nèi)容能夠讀和寫的基礎(chǔ)上才會有更深的理解和感悟，這是任何英語學習都必須具備的基本素質(zhì)。由于，對于學生的英語閱讀來說，學生如果只是停留在對英語的一種淺層認識的基礎(chǔ)上，不能通過讀寫來進行相應的學習，則其英語的綜合能力顯然得不到提高。

2.以教師的引導為主要特征。在高中英語的教學中，教師應該扮演學習的引導者，不宜扮演學習的灌輸者，這就是說，在高中英語的閱讀與教學中，教師只有真正做到正確引導學生去積極進行學習才是最佳的教學方法。從這個意義上來說，對于高中英語的教學來講，教師要逐步引導學生進行相關(guān)的英語學習才是高中英語閱讀教學的主要方式與方法。首先，教師引導能夠最大限度增強學生的學習興趣。從這個意義上來說，學生只有靠增強其學習興趣的基礎(chǔ)上才能夠真正促進學習效率的提高。其實對于任何語言學習者來說，學生只有真正自己能夠依靠自己的學習興趣才能真正實現(xiàn)對于語言學習的實效，并在此基礎(chǔ)上真正提高自身的學習效果。其次，教師的引導要以學生的認知特點為基礎(chǔ)。從這個角度來說，就是教師在高中英語閱讀教學中，要想達到學生最佳的英語學習效果，就必須注重其引導方式與學生的學習、認知特點相結(jié)合，這是學生進行正確的英語學習的前提。教師如果在實際的教學過程中，不能正確認識和理解學生的認知特點，就不能對于學生的英語學習有更好地把握，換言之，教師只有在真正理解學生的認知特點的基礎(chǔ)上，并在這個基礎(chǔ)上進行一定程度的規(guī)范與引導，并且結(jié)合學生的學習興趣才能更好地對學生的學習進行正確的引導與把握。

3.以學生的學習興趣為出發(fā)點。高中英語閱讀的教學出發(fā)點，從一定程度上來說，依據(jù)學生的認知特點與學生的認知規(guī)律。而學生認知特點與認知規(guī)律更好地發(fā)揮對于學生的英語學習的作用則是以學生的學習興趣的提高為基本內(nèi)容的。從這個意義上來說，就是教師在實際的閱讀教學過程中要想真正理解學生的學習特點并能夠激發(fā)學生的學習熱情，就必須使得教師在實際教學過程中時刻以激發(fā)學生的學習興趣為高中英語閱讀教學模式的出發(fā)點。從這個意義上來說，教師只有在實際的教學過程中能夠把學生的學習興趣真正提高上來，才能達到英語的教學效果。高中英語的學習必須時刻以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點。只有把學生的學習興趣真正提高上來，才能使得學生能夠自主學習、自覺學習并增強其語言的學習與應用能力。高中英語的閱讀教學模式只有立足在學生自覺讀寫的基礎(chǔ)上才能真正促進學生的學習效果，達到學生真正學習英語并自覺學習英語的目的。高中英語讀寫的教學模式正是立足于學生的學習興趣的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展并起到促進與提高學生學習效果的，這是基于讀寫的高中英語閱讀教學模式的本質(zhì)含義，也是學生進行英語學習的必須前提。

二、基于讀寫的高中英語閱讀教學模式的教學方法

對于任何教學模式來說，都必須以一定的教學方法作為支撐，只有有教學方法作為支撐的教學模式才能是具有實踐意義的教學模式，從一定程度上來說，教學模式的確立就要依賴教學方法的推動，從基于讀寫的高中英語閱讀教學模式的本質(zhì)上來說，必須注意到以下三種教學方法對于該教學模式的建構(gòu)作用。

1.提問型教學方法?；谡Z言的應用特性以及語言學習的綜合能力要求，對于高中英語閱讀教學模式來說，只有能夠最大發(fā)揮學生的閱讀能力與閱讀興趣才算真正實現(xiàn)高中英語閱讀的教學模式。提問型教學方法是立足在學生對英語的真實應用的基礎(chǔ)上被建立起來的。這是因為，對于學生來說，只有真正理解了語言背后文化因素才能真正達到對于語言的應用。在英語的閱讀過程中教師針對學生閱讀的情況進行有針對性的提問，是教師進行有效教學的重要方法也是教師進行教學實踐的重要途徑，更是教師進行自我教學成果檢驗的前提。從一定程度上來說，教師必須對學生的閱讀狀況進行細致分析，只有教師能夠真正明確學生學習英語存在的實際問題的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)學生對于英語學習的重要目的。換言之，提問型教學方法是建立在對學生閱讀成果檢驗的基礎(chǔ)上形成的，也是建立在學生對于語言的真實理解的基礎(chǔ)上深化的，只有教師能夠真正把提問型教學方法運用到學生英語閱讀的過程中，并不斷以此來檢驗學生的學習成果才能真正達到對于學生學習成果的檢驗，也才能真正在這個基礎(chǔ)上促進學生對于英語的理解與感悟，這是學生對于英語理解的前提與基礎(chǔ)，也是教師進行教學實踐的重要方面。

2.任務型教學方法。任務型教學方法指的是教師在學生進行英語閱讀的過程中，教師能夠?qū)W生的閱讀的內(nèi)容、形式、方法進行一定的指導，并在教師進行指導的過程中，不斷深化教師對于學生閱讀方式的改進。基于讀寫的高中英語閱讀方式正是基于學生對于英語閱讀任務的不斷完成的基礎(chǔ)上，必須充分認識到學生能夠在不斷完成相關(guān)閱讀任務的基礎(chǔ)上才能真正明確學生閱讀的意義與價值。從一定程度上來說，學生只有在讀、寫英語的過程中，才能真正明確英語的意義指向與英語的思想表達方式。其實對于語言學習者來說，學生只有一方面能夠理解某種語言的表達方式與表達習慣，另一方面又能夠真正理解作為一種文化存在的語言，才能夠算真正理解了這種語言的真實意義。基于讀寫的高中英語閱讀教學模式的任務型教學方法要求教師必須能夠把學生的學習狀態(tài)與學習習慣真正搞清楚，在明確學生學習所存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上才能夠真正實現(xiàn)學生進行英語學習的目的，換言之，對于學生來說，必須真正明確英語的含義并能夠在完成教師的相關(guān)教學任務的基礎(chǔ)上才能逐漸增強學生進行英語學習的動力與興趣，這既是任務型教學方法的當然要求，也是基于讀寫的高中英語教學模式對任務型教學方法提出的必然要求。

3.文化滲透式的教學方法。從語言的本質(zhì)上來說，任何語言都是一種民族文化的呈現(xiàn)，對于英語學習來說，英語本身也是英語國家的一種文化形式。文化滲透式的教學方法指的是在高中英語閱讀教學的過程中，教師必須能夠把英語文化真正滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)才能真正實現(xiàn)英語教學的真正目的，文化滲透式教學方法從很大程度上來說更是把一種語言文化逐漸滲透到實際的教學過程中，并對這種語言文化進行更深程度的學習?；谟⒄Z學習的語言特性，只有教師能夠在英語讀寫的閱讀教學模式中，能夠把英語的教學目的與教學特點結(jié)合起來才能最大程度地發(fā)揮文化滲透式教學方法對于學生英語學習的作用。對于基于讀寫的高中英語閱讀模式來說，只有教師能夠把語言的文化意義逐漸滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中，才能夠把語言的真實含義展現(xiàn)在英語教學與學生的英語學習中，這是學生進行英語學習的重要基準。文化滲透式的教學方法要求教師在學生進行英語閱讀的過程中能夠把英語的文化表象與英語的文化原因傳達給學生，換言之，對于學生來說，只有真正明白英語的文化含義，才能更好地理解英語的真正學習過程。實際上，對于基于讀寫高中英語閱讀教學模式而言，教師要始終把增進學生對于英語的文化理解作為教學的首要任務，只有學生能夠真正理解了英語文化，那么對于英語這門語言的學習也就水到渠成了。

三、結(jié)語

基于讀寫的英語教學模式是高中英語教學過程中，必須高度重視的教學模式之一，對于這種教學模式來說，必須把其背后的教育原理搞清楚，同時要更加明確其教學方法，才能夠全面認識基于讀寫的高中英語教學模式的教學實踐意義，也才能使其對學生的英語學習發(fā)揮更大的促進效果。

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作者簡介：胡陽陽（1992-），女，漢族，遼寧鞍山人，渤海大學外國語學院，學科教學英語，在讀研究生。