比較視角下中西方基礎(chǔ)教育的差異及對(duì)我國(guó)教育的啟示

魯曉彤 崔瑤

摘要：在基礎(chǔ)教育階段，如何合理地運(yùn)用考試去促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的發(fā)展，是各國(guó)都在普遍關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題。英美等國(guó)家根據(jù)他們國(guó)家過(guò)于不重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，大多持這樣一種觀點(diǎn)：成績(jī)并不是最重要的，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自立。

關(guān)鍵詞：中西方基礎(chǔ)教育;我國(guó)基礎(chǔ)教育;啟示

一、中西方基礎(chǔ)教育的差異

1.橫向激勵(lì)與縱向發(fā)展

中國(guó)基礎(chǔ)教育，教育手段多以表?yè)P(yáng)與批評(píng)為主，教師多采用橫向比較法，例如發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)、排名次等方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在比較中表現(xiàn)更佳，當(dāng)糾正學(xué)生不良行為時(shí)常常采取表?yè)P(yáng)其他學(xué)生，以其他學(xué)生做榜樣的方式。而西方基礎(chǔ)教育中，教師一般對(duì)學(xué)生不表?yè)P(yáng)也不批評(píng)，而是注重學(xué)生本身的縱向發(fā)展，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行相互比較，對(duì)學(xué)生本身進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.注重集體與發(fā)展個(gè)性

中國(guó)基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)集體大于個(gè)人，個(gè)人要與集體保持一致，如果出現(xiàn)不一致則需要調(diào)整自己的行為。西方基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性差異，教師根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性與能力安排活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能成為有別于其他人的獨(dú)特個(gè)體。

3.重視結(jié)果與重視過(guò)程

中國(guó)基礎(chǔ)教育重視結(jié)果與技能的掌握程度，學(xué)習(xí)力求學(xué)深學(xué)透。西方基礎(chǔ)教育重視過(guò)程與能力的提高與否，注重學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生們自由選擇的機(jī)會(huì)多，教師在教育過(guò)程中還積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.強(qiáng)調(diào)自控與突出自主

中國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生在盡可能長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)專(zhuān)心做好一件事，以培養(yǎng)學(xué)生的恒心、耐心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我意識(shí)的社會(huì)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)和控制自己的情緒情感與社會(huì)相適應(yīng)，而西方基礎(chǔ)教育經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)從事多項(xiàng)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我意識(shí)的自然發(fā)展，多鼓勵(lì)學(xué)生自由且自然地表達(dá)自己的思想與情感。

二、中西方基礎(chǔ)教育的優(yōu)缺點(diǎn)

綜合以上，中國(guó)基礎(chǔ)教育與西方基礎(chǔ)教育截然不同。最大的區(qū)別是中國(guó)偏重于灌輸式教育，中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí);而西方教育偏重于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)看成是一件很快樂(lè)的事情。中國(guó)基礎(chǔ)教育使學(xué)生是被動(dòng)的、富有可塑性的，重在成人的幫助指導(dǎo)下成長(zhǎng)，知識(shí)面比較窄，對(duì)某個(gè)知識(shí)有深度研究;西方基礎(chǔ)教育使學(xué)生能真正作為學(xué)生，學(xué)生是主動(dòng)的、富有創(chuàng)造的，知識(shí)面比較寬。這是中西方基礎(chǔ)教育的優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)。中國(guó)基礎(chǔ)教育使學(xué)生面對(duì)新事物中國(guó)學(xué)生創(chuàng)新點(diǎn)少;受家長(zhǎng)的管束過(guò)多，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理;應(yīng)試教育過(guò)重，家長(zhǎng)與教師看重考試結(jié)果，給學(xué)生造成過(guò)大的心理壓力。同樣西方基礎(chǔ)教育也有缺點(diǎn)，過(guò)多的注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，上課的組織紀(jì)律性不高，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。

中西方基礎(chǔ)教育各有短長(zhǎng)，要客觀理性地反思，就可揚(yáng)長(zhǎng)避短，在不斷轉(zhuǎn)變觀念、深化基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中，使我國(guó)基礎(chǔ)教育真正走上一條適應(yīng)社會(huì)與我國(guó)學(xué)生身心發(fā)展之路。

三、比較教育視角下西方教育對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的啟示

學(xué)校教育，特別是中小學(xué)的教育一定要真正著眼于每一個(gè)人，讓每一個(gè)學(xué)生都找到自信，找到成長(zhǎng)的方向。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以給他更高的平臺(tái)，更專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，讓他更加博學(xué);有藝術(shù)天分的學(xué)生，我們要給她一個(gè)舞臺(tái)，讓她有施展的空間……我們手里應(yīng)該有刻度不同的兩把尺子，測(cè)量到每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)自信，找到自我。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，平等對(duì)待每一個(gè)生命，無(wú)論是身患?xì)埣玻€是性格內(nèi)向，或者家庭貧困，我們都應(yīng)該關(guān)注他們、關(guān)心他們，讓所有學(xué)生打心底里感受到自己與周?chē)耐瑢W(xué)沒(méi)有什么不同，彼此都是平等的。學(xué)校管理，其實(shí)就是細(xì)節(jié)管理，做好了每一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)校就有了溫度，學(xué)生就能感受到溫暖。

作為學(xué)校管理者，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，我們可以進(jìn)行課程的整合，也可以嘗試著改變固有的唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的長(zhǎng)處，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。管理者就應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行管理，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)助力。如果我們真的有發(fā)現(xiàn)，真的有思考，嘗試著去為學(xué)生做點(diǎn)教育方式的改變，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，只要有開(kāi)端，我相信就有希望。

要想進(jìn)一步提高我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，首先要完善教師隊(duì)伍，提高教師道德水準(zhǔn)和教育水平;更新教學(xué)理念，尊重教育規(guī)律和教育科學(xué);高度重視基礎(chǔ)教育，提供良好的環(huán)境;促進(jìn)教育公平，平衡地域發(fā)展;注重實(shí)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張敬全;劉海燕.中西方基礎(chǔ)教育發(fā)展比較[J].河北企業(yè)，2016.

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 教育碩士研究生院 遼寧沈陽(yáng) 110034）