中學英語教學中現代教育技術的應用與思考

葉章貢

摘要：與現代教育技術的融合，是中學英語教學與時俱進的體現，也為學生的英語學習營造了一個良好的環(huán)境。但是，如何根據中學英語教學現狀來應用現代教育技術，仍是英語教師需要深刻思考和探究的問題，這也是本文研究的重點和方向。

關鍵詞：中學英語;現代教育技術;應用;分析

前言

在現代教育技術快速發(fā)展的時代背景里，中學英語應該緊跟時代發(fā)展的步伐，積極應用現代教育技術來實現教學的創(chuàng)新，這樣的中學英語教學才具有良好的效果。其中，中學英語教學離不開教學目標、教學內容以及教學方式的確定，因而教師應該基于這些教學層面，并利用現代教育技術實現中學英語教學的改革與創(chuàng)新，才能有效打造一個適合現代學生思維方式的英語學習環(huán)境。

一、基于現代教育技術來明確英語教學的目標

針對性的中學英語教學目標，能夠促使學生有目標的參與英語課程知識的學習。那么基于現代化的教育技術，教師應該將其融入進英語教學目標的設定，以其獨特的先進性，對英語教學目標實施完善，從而為學生的英語課程學習指明方向。首先，現代教育技術有很多種，且它們都運用到了一定的信息科技，諸如多媒體教學技術、微課教學技術、交互式電子白板等。因此，英語教學應用這些現代化教育技術，主要目標就是沖破以往線下單一的教學模式，讓學生可以接受線下教育的同時，也能得到線上及時的教學幫助以及其它英語教學內容的學習[1]。

以中學英語教學中的“The is my sister”單元內容為例，單元的主要話題是The family，根據這個單元的主要話題內容，教師即要明確好教學目標，也要基于現代化教育技術對目標進行適當的調整與優(yōu)化。比如，在指出人物關系時，教師可以借助多媒體現代技術，直觀介紹人物關系，以使得學生能夠基本認知英語對話中的家庭人物關系，促使學生完成對人物關系的辨認。其次，單元教學的目標還應加入西方國家中的家庭人物關系稱謂，以讓學生充分了解中西方家庭人物稱謂的差異。這時教師也要基于現代教育技術，對二者的差異性進行多媒體設備的直觀展現，從而達到對學生的有效教學目標。

二、基于現代教育技術來優(yōu)化英語教學內容

往往英語教材中的內容有限，使得一些學生提不起興趣，而且單板的文字內容也會讓學生感覺到英語學習的枯燥，因而對中學英語教學內容的優(yōu)化是實現課程有效教學的重要出路。那么基于現代教育技術，教師可以利用各種技術來拓展與豐富英語教學內容，促使英語教學內容變得豐富，從而讓學生了解更多外國的文化。比如，利用網絡搜集與英語單元主題的圖片、視頻文件等素材，并將其適當穿插進電子版的教學課件之中。當講課過程中，教師可以利用多媒體技術，一邊講解英語課文內容一邊播放直觀的教學視頻，使得學生即能被生動形象的視頻圖片所吸引，又能從直觀的圖片視頻中了解西方的英語語言文化。

以初中英語教學中的“why do you like koalas？”單元內容為例，該單元內容涉及到非常多的動物英語單詞，如koalas，tiger，elephant，dolphin等，但教材中動物的圖片信息內容比較有限，要想促使學生可以快速地理解和記憶這些英文單詞內容，教師可以借助和應用現代教育技術，即多媒體教學技術來實現對英語教材內容的優(yōu)化與完善。首先，利用多媒體技術來展現各種動物的圖片，以幫助學生掌握單元中的key vocabulary。然后，在講授英語基本句式，如why do you like...時，教師又可以利用多媒體技術來展現一些英文交流短片，以促使學生能夠跟隨著短片內容來走進單元主題教學情境。比如：

Why do you like dolphins？

Because they are smart.

Why do you want to see the koalas？

Because they are cute.

Do the live on the land or in the water？

The dolphins live on the water.

通過一系列的情境對話內容引入，讓學生也能跟隨著對話者去了解單元中的英語單詞和句式表達內容，從而促使學生覺得英語變得有趣和生動，進而激發(fā)出學生的學習興趣與欲望。

三、基于現代教育技術來改進英語教學方式

與其死氣沉沉地講授英語知識，還不如讓學生自主去探究英語、了解英語文化的起源，這樣的教學方法才更高效和更有意義。其中，教師仍然可以基于現代化的教育技術，對傳統(tǒng)的英語灌輸式教學實施優(yōu)化和改進，以使得學生覺得英語教學方式更為多元化。比如，除了利用多媒體教學技術之外，教師還可以利用微課教學技術，提前將學生需要學習的英語課文內容轉為電子版的學習資料，并按照模塊化進行單元知識點的劃分，且融入英語知識點的講解和應用，使得學生可以直觀、提前的學習單元英語內容。其次，要求學生利用課前時間，對微課學習內容進行及時地預習，從而做好英語學習的準備[2]。

以初中英語教學中的“Is this your pencil？”英語單元主題為例，教師可以先將英語單元中的內容按不同的學習模塊進行劃分，并錄制微課學習視頻，從而讓學生可以提前預習微課內容，進而了解即將要學習哪些英文單元內容。比如，按照Functions，Grammars，words & expression 進行微課教學視頻的錄制，從而讓學生按照不同的模塊進行知識點的預習，進而為后續(xù)英語單元內容的學習做好準備。其次，教師還可以利用各種教學互動直播平臺，定期與學生進行線上的英語交流與互動，及時幫助學生解決學習上的困惑，又或者發(fā)布一些有趣的英語課外閱讀資料，好比說在學習上述單元內容時，為學生選擇一些失物招領小常識文章，以拓展學生的學習領域，讓學生可以更好地了解如何運用一般疑問句和名詞性物主代詞來交流問題，促使學生真正理解和掌握英語單元的主題內容。

四、結語

綜上所述，對中學英語教學的改進與優(yōu)化，即滿足了現代學生的多元學習需求，又可以讓英語教學變得豐富多彩、生動具體。因此，教師可以從英語教學的目標，內容以及方式等領域，將現代教育技術應用其中，以使得學生能夠更好地學習英語知識、了解英語文化。

參考文獻：

[1]呂東華.運用現代教育技術提高英語教學效率[J].科技信息，2017，4（24）：577-577.

[2]王春艷.現代教育技術在英語教學中的運用[J].中學課程資源，2019，4（10）：59-59.

（普洱市孟連縣紅塔中學）