侯秀月

摘要：為了促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)中趣味性和有效性的提升，文章將會以課堂形式的創(chuàng)新、教學(xué)道具的活用、生活資源的運(yùn)用和隨堂練筆的安排等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對其識字印象進(jìn)行深化。從而在識字教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生表情達(dá)意的強(qiáng)化中，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)有效性的良好提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味性;有效性

一、 引言

學(xué)生識字，雖然是為了掌握一種交際工具，但如果對這種工具有著深厚的情感，就一定會取得事半功倍的效果。我們的漢字，有著源遠(yuǎn)的歷史，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，如趣聞、傳說、典故……讓學(xué)生去了解漢字的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生對漢字本身的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識字情感。在教學(xué)“口耳目”這一課時，我制作了多媒體課件，把這12個象形字都以形象的畫面展現(xiàn)給學(xué)生。

二、 創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)識字興趣

語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該對語文味進(jìn)行確保，同樣，教師在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)時，也應(yīng)當(dāng)密切地關(guān)聯(lián)起語文學(xué)科中的工具性和人文性。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)時，就需要和諧的統(tǒng)一語文課程的工具性和人文性，并在教學(xué)過程中插入人文性內(nèi)容，以此在對教學(xué)的趣味性進(jìn)行保障下，也加強(qiáng)教學(xué)的有效性。經(jīng)過調(diào)查表明，傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)，存在著眾多問題，如內(nèi)容枯燥、形式單一等，而小學(xué)生又因?yàn)槟昙o(jì)尚小，愛玩愛動等，很難對自己的注意力和精力進(jìn)行長時間的集中。這樣的情況也就導(dǎo)致了無法對學(xué)生的識字興趣和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而也就無法實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)效果的提高。對此，為了對小學(xué)生的識字興趣進(jìn)行激發(fā)，更是為了對識字教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行增強(qiáng)，作為小學(xué)語文教師就需要在實(shí)際的識字教學(xué)過程中，創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，如游戲、猜謎、競賽和繪畫等。

三、 活用教學(xué)道具，加深識字印象

漢語，毫不夸張的說，就是最優(yōu)美、最精確、最豐富的語言，其歷史悠久，是中華民族五千年發(fā)展以來的文化精華。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用字理析詞的方法對學(xué)生展開識字教學(xué)，可以為學(xué)生課文內(nèi)容的加強(qiáng)理解提供幫助。而隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)條件的而改善，如果在識字教學(xué)中只是利用簡單的講解和示范，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)要求的。對此，教師就需要在語文識字教學(xué)中，通過對適當(dāng)教學(xué)道具的巧妙制作和充分運(yùn)用，對學(xué)生的識字興趣和效率進(jìn)行增強(qiáng)，以此來促進(jìn)其識字印象的深化。

四、 利用生活資源，巧設(shè)識字情境

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有對“在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生主動探索性的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使其在實(shí)踐中能夠?qū)φZ文進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用”進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在其中甚至指出了教師要讓學(xué)生在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，并對文明的人際溝通和社會交往進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)掌握，從而對其合作精神進(jìn)行培養(yǎng)發(fā)展。而在學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)以致用”又是文本學(xué)習(xí)的最終目的。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，充分的結(jié)合實(shí)際，就是教學(xué)的有效方式和重要途徑?；诖?，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師就必須緊扣教材，結(jié)合實(shí)際，通過對情境教學(xué)法的運(yùn)用，對識字情境進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以此在扎實(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生語言文字的前提下，促進(jìn)教學(xué)趣味性和有效性地提高。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師還應(yīng)該對閱讀的小練筆進(jìn)行增加，以此對其識字運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。而在此項(xiàng)活動中，教師需要注意一點(diǎn)，那就是隨堂練習(xí)的安排不能過于表面形式化，而是需要自然恰當(dāng)，形式多樣。如此方能使得學(xué)生更加深層次地了解到字詞的意思，才能在對學(xué)生詞句的積累能力進(jìn)行體現(xiàn)時，促進(jìn)對其運(yùn)用詞語表情達(dá)意能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)二三年級開始，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開寫話訓(xùn)練，并要求學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中，對自己所理解的相關(guān)字詞進(jìn)行運(yùn)用。而在小學(xué)的中高年級段，因?yàn)槲谋緝?nèi)容相較來說更加豐富，因而教師也需要讓學(xué)生多方面、多角度、多形式的對詞語進(jìn)行運(yùn)用。只有這樣，才能對學(xué)生的字詞量進(jìn)行積累，才能使其在以后的實(shí)際運(yùn)用中，更加得心應(yīng)手。另外，教師在訓(xùn)練學(xué)生的語言文字時，不僅需要對其語言學(xué)習(xí)和理解能力進(jìn)行訓(xùn)練，還需要對其利用語言的表情達(dá)意能力進(jìn)行鍛煉。如此方能在提高的識字教學(xué)課堂趣味性和有效性中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

比如，教師在對《觀潮》一文進(jìn)行教學(xué)后，就可以詢問學(xué)生：“在看到浩浩蕩蕩飛奔而來的浪潮時，想說些什么？”而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《為中華之崛起而讀書》后，教師就可以安排學(xué)生以文中的語言描寫、環(huán)境描寫、動作描寫等寫作方式為依據(jù)，對文章展開相應(yīng)的續(xù)寫。學(xué)生通過這樣的隨堂訓(xùn)練，不但能夠加深對其中文字的理解，而且能夠強(qiáng)化其對文章內(nèi)涵的掌握，更是能夠在加強(qiáng)學(xué)生對漢字的訓(xùn)練，對自身想法的表達(dá)時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率地全面提高。

結(jié)語

正所謂興趣是最好的老師。如何利用興趣促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的強(qiáng)化，應(yīng)該是每位小學(xué)語文教師重點(diǎn)思考的問題。識字教學(xué)作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)，在學(xué)生的能力培養(yǎng)中，習(xí)慣形成發(fā)揮著重要的作用。因此，作為小學(xué)語文教師，就需要在課堂教學(xué)中，通過對教學(xué)方式的完善、教學(xué)語言的豐富、教學(xué)道具的活用、生活實(shí)際的結(jié)合等，對課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行增強(qiáng)。同時，教師還需要以對學(xué)生興趣的迎合為基礎(chǔ)，通過對學(xué)習(xí)規(guī)律的遵循等，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的快樂識記。只有這樣，才能加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，才能在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)識字教學(xué)的有效性，方能在學(xué)生增強(qiáng)的學(xué)習(xí)效率下，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力、記憶能力和漢字理解能力地提升。

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浙江省蒼南縣錢庫小學(xué)