陸偉德

摘要：在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探索展示空間，讓他們能夠?qū)⒆约旱慕忸}思路進(jìn)行淋漓盡致地呈現(xiàn)。對此，教師就應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個展示自我的機(jī)會，不斷提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展他們的思維能力，實(shí)現(xiàn)他們的可持續(xù)發(fā)展。文章基于此點(diǎn)，探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)中年級學(xué)段學(xué)生的展示能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級學(xué)段;展示能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，需要通過不斷的展示實(shí)踐，論述自己知識形成的過程，展示自己的主觀能動性，這樣才能有效地活躍課堂的氣氛。對此，教師就應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)學(xué)生真正地動手、動腦、動口，實(shí)現(xiàn)他們的相互交流與合作。只有這樣，才能夠讓學(xué)生展示自己的探究思考成果，提升他們的思維能力，實(shí)現(xiàn)他們自身的有效發(fā)展。

一、問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索興趣

學(xué)生展示成果，其實(shí)就是展示自己對問題的解析，如何在解題中實(shí)現(xiàn)對知識的融合和運(yùn)用，因此，教師就應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)，用問題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的探索興趣，讓他們能夠積極主動地參與問題的討論與解決，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將知識的整個過程進(jìn)行具體地呈現(xiàn)。

例如，教師在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》時，就可以設(shè)計(jì)一個十分典型的雞兔同籠問題，比如：雞和兔子放置在一個籠子里，從上面數(shù)有35個頭，從下面數(shù)有94只腳，請問雞和兔子各有幾只？通過這樣一個十分富有趣味性的問題，能夠充分吸引學(xué)生的注意，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，展開對這個問題的深入探究。比如有的學(xué)生會用假設(shè)法，有的學(xué)生會用畫圖法，有的學(xué)生會設(shè)方程等等。讓他們通過各種所學(xué)的方法形成對這一問題的有效探究，能夠讓他們對整個知識形成記憶和有效運(yùn)用，為他們后續(xù)的展示奠定基礎(chǔ)。

二、自主探究，注重知識形成過程

有了問題的引導(dǎo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開自主合作探究式的學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該給予學(xué)生幾分鐘的時間，個人學(xué)習(xí)，個人探究，讓他們能夠大致了解整個問題的內(nèi)容和中心，然后思考應(yīng)該從哪一個角度著手，或者思考這一個問題涉及了哪些知識點(diǎn)等。在學(xué)生通過個人思考依舊無法解決問題的時候，教師就可以讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對同一個問題，進(jìn)行合作探究，讓他們能夠通過這一個問題，展現(xiàn)知識的形成過程，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，最大程度地集合智慧，實(shí)現(xiàn)對問題的有效解析，為他們的課堂展示做好準(zhǔn)備。

例如，教師在教學(xué)《多邊形的面積》時，其中涉及了“平行四邊形”面積的知識。針對這一個知識點(diǎn)，教師如果直接給學(xué)生講解平行四邊形的面積公式，其實(shí)并不能達(dá)到“既要知其然，還要知其所以然”的教學(xué)目的。對此，教師就可以讓學(xué)生展開自主合作探究式的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生仔細(xì)思考，平行四邊形和哪些圖形相似？或者說平行四邊形和長方形有什么樣的聯(lián)系等，讓學(xué)生通過個人思考，感知到平行四邊形和長方形的聯(lián)系。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作探究學(xué)習(xí)，讓他們通過長方形的面積公式，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。在此過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將面積的推導(dǎo)過程進(jìn)行淋漓盡致地呈現(xiàn)，每一步的推導(dǎo)一定要合情合理，要能夠?yàn)橄乱徊降慕Y(jié)論得出做好充足準(zhǔn)備。只有這樣，學(xué)生在臺上展示的時候，才能夠更有說服力，能夠解答得行云流水。

三、上臺展示匯報(bào)，注重教師評析

在學(xué)生完成問題的解答，知識的形成過程之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生上臺展示匯報(bào)成果。在此過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生以小組為單位，上臺展示自己小組的探究過程。這樣才能保證整個成果能夠以一種更加完整、合理的方式呈現(xiàn)。在學(xué)生完成成果展示之后，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生的評析，其中可以包括對小組展示成果的總結(jié)、可以包括對小組成員的評價等。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)其他小組成員對臺上小組展開評價，實(shí)現(xiàn)他們彼此間的互相交流與合作。通過組間的合作與交流，能夠?qū)⒄麄€知識點(diǎn)擴(kuò)大范疇，集思廣益，讓學(xué)生的思維都能夠受到不同程度的啟發(fā)，以此實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

在小組結(jié)束展示之后，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生展開鞏固練習(xí)。可以讓小組之間繼續(xù)合作，對臺上展示的知識進(jìn)行再次鞏固，有效運(yùn)用，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的多元化解析。在學(xué)生結(jié)束練習(xí)之后，教師應(yīng)該有針對性地進(jìn)行總結(jié)，要引導(dǎo)小組成員對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，甚至可以鼓勵他們以思維導(dǎo)圖的形式，將知識按順序進(jìn)行劃分和羅列。教師也要對不同小組的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂展示是一個十分精彩的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極開展課堂展示，要層層鋪墊，為后續(xù)的課堂展示做好準(zhǔn)備。只有這樣，才能夠活躍課堂教學(xué)的氣氛，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠很好地開拓自身的思維，對他們整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，學(xué)生才能夠通過課堂展示，實(shí)現(xiàn)對知識的創(chuàng)新解讀，能夠很好地提升他們的思維能力，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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