國學(xué)經(jīng)典走進(jìn)小學(xué)語文課堂的路徑探索

賈丹

摘要：在新時(shí)代，小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于語言知識(shí)，同時(shí)有效地滲透優(yōu)秀的中華文化，講授中國經(jīng)典，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)并使其體會(huì)中華文化。本文是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了國學(xué)經(jīng)典教學(xué)過程中存在的問題，并提出了改進(jìn)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);國學(xué)經(jīng)典;有效滲透;策略分析

國學(xué)經(jīng)典屬于民族文化，具有很高的文化價(jià)值和教育功能。語文課程與國學(xué)經(jīng)典著作有著千絲萬縷的聯(lián)系，是滲透民族文化的重要平臺(tái)。因此，有必要在閱讀教學(xué)中實(shí)施國學(xué)經(jīng)典教學(xué)。讓學(xué)生吸收民族智慧，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)文化積累。近年來，語文教學(xué)蓬勃發(fā)展，國學(xué)經(jīng)典也進(jìn)入了小學(xué)讀書。但是，由于在摸索階段缺乏有效的理論指導(dǎo)，課程中實(shí)施國學(xué)教學(xué)未能取得預(yù)期的效果。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要在明確的問題基礎(chǔ)上改進(jìn)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)方法，使學(xué)生能夠與民族文化相識(shí)，有意識(shí)地閱讀和繼承國學(xué)經(jīng)典的興趣，豐富語文的積累，實(shí)現(xiàn)文化的傳承，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.開發(fā)課程以增強(qiáng)適應(yīng)性

盡管大多數(shù)語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在語文課堂上教授國學(xué)經(jīng)典的必要性和重要性，但是在特定的教學(xué)應(yīng)用中還是有一定程度的主觀性和隨機(jī)性。許多老師忽略了經(jīng)典和語文。課程教學(xué)的整合影響了經(jīng)典語文在小學(xué)語文課堂中的適應(yīng)性。這是因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)名著涵蓋了更廣闊的氛圍和更豐富的資源，但是許多中國經(jīng)典名著的內(nèi)容充滿了文化內(nèi)涵，許多內(nèi)容是小學(xué)生無法直接理解和學(xué)習(xí)的。因此，語文教師應(yīng)自課程發(fā)展的角度，有意識(shí)地重組適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)語文教學(xué)的課程資源。學(xué)生應(yīng)根據(jù)語文學(xué)習(xí)經(jīng)典的教學(xué)價(jià)值和育人的主要目的進(jìn)行分類和組織，并為小學(xué)生構(gòu)建語言。符合學(xué)習(xí)和成長需要的經(jīng)典中文學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)。同時(shí)，語文教師在發(fā)展語文學(xué)習(xí)經(jīng)典時(shí)，應(yīng)避免“大而全”，而應(yīng)側(cè)重于選擇與小學(xué)語文課程相關(guān)的內(nèi)容，以便教師為國學(xué)經(jīng)典保留空間。在中文課上學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.創(chuàng)建環(huán)境以增加參與度

由于小學(xué)生在理解經(jīng)典著作時(shí)經(jīng)常會(huì)有一些思維和認(rèn)知上的障礙，因此，如果中文教師希望國學(xué)經(jīng)典在語文課堂中發(fā)揮有效的教學(xué)促進(jìn)作用，就應(yīng)該結(jié)合經(jīng)典著作的教學(xué)內(nèi)容，積極塑造形象。教學(xué)環(huán)境針對(duì)性和趣味性，為小學(xué)生參與經(jīng)典國學(xué)課程的閱讀和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在經(jīng)典國學(xué)課程中的主導(dǎo)地位，并幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)和情感。首先，語文教師可以結(jié)合中國古典文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)造故事情境，并在學(xué)習(xí)資料中有趣地展現(xiàn)人物和故事情節(jié)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境，可以給情境的創(chuàng)作賦予音樂、動(dòng)畫等效果，使教材中的內(nèi)容更加直觀生動(dòng)地體現(xiàn)出來，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。克服理解內(nèi)容的障礙，提高學(xué)生的參與意識(shí)。第三，語文教師可以將教材和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，以生活為導(dǎo)向，將經(jīng)典教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，如“弟子必須洗，漱，排便”。 《自歸》等“常潔手”等句子不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且可以有效地發(fā)展學(xué)生的日常習(xí)慣。

3.善于運(yùn)用信息技術(shù)開展語文學(xué)習(xí)經(jīng)典教育

面對(duì)信息化的整體和宏觀背景，學(xué)校必須更多地依賴全新的信息化方法來學(xué)習(xí)當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)經(jīng)典。相比之下，這是因?yàn)樾畔⒒椒w現(xiàn)為更好的綜合教學(xué)效果，并且客觀地簡化了當(dāng)前現(xiàn)有的語文教學(xué)過程。在實(shí)踐中，教師有必要利用課程準(zhǔn)備時(shí)間來收集有關(guān)中國古典文學(xué)的一些背景故事，并將其視為有趣的視頻和短片。在此前提下，師生們可以共同分享上述信息化成果，從而創(chuàng)造出更加有趣的中國經(jīng)典教學(xué)氛圍。

例如，在中文課中，在探索和學(xué)習(xí)一些關(guān)于愛國主題的優(yōu)秀古典詩歌時(shí)，教師必須在課堂上介紹與他們有關(guān)的詩歌創(chuàng)作背景。通過觀看上述視頻或短片，學(xué)生可以真正感受到詩人和歌詞作者的偉大愛國情懷，然后激發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)在情感共鳴。

在中文課上，創(chuàng)建禮節(jié)與音樂共生的基本思想在于禮節(jié)與音樂的共生，即在整個(gè)教學(xué)過程中追求禮節(jié)與音樂的共生?！岸Y節(jié)”是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成與他人打交道，文明禮節(jié)，閱讀和寫作以及研究和解決問題的良好習(xí)慣的有效手段; “樂”不是盲目的，簡單的，簡單的喜悅和愉悅，而是師生“樂”之間的一致目標(biāo)。在課堂上，師生情緒良好，合作與交流融洽，學(xué)生總是表現(xiàn)出一種以主人翁心態(tài)的“歡樂”。

4.引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)念經(jīng)

在大多數(shù)情況下，小學(xué)生只能反復(fù)大聲朗讀語文學(xué)習(xí)經(jīng)典，然后才能逐漸感受到并欣賞語文學(xué)習(xí)經(jīng)典中某些句子的內(nèi)容，并從心底培養(yǎng)對(duì)他們的認(rèn)同感，為了引發(fā)情感共鳴。相反，如果小學(xué)生被嚴(yán)格限制背誦某些中國經(jīng)典名著，他們可能會(huì)給他們留下無聊和無聊的印象，從而使他們產(chǎn)生恐懼感。因此，在現(xiàn)階段的語文課實(shí)踐中，關(guān)鍵是師生共同背誦某些經(jīng)典經(jīng)文，以確保小學(xué)生將自己內(nèi)在的深刻情感滲透到經(jīng)典句中，從而達(dá)到優(yōu)良的經(jīng)典背誦效果。

5.緊密結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

語文學(xué)習(xí)的根本源于小學(xué)生的真實(shí)生活，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深入的探索時(shí)，還必須緊密結(jié)合小學(xué)生的日常生活。盡管語文學(xué)習(xí)的經(jīng)典與學(xué)生年齡相距甚遠(yuǎn)，但它們卻包含著一些相似的人類情感。在此前提下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的交往能力，從而將語文學(xué)習(xí)經(jīng)典中涉及的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到日常生活中。如果小學(xué)生能夠真正體會(huì)語文學(xué)習(xí)經(jīng)典的人生內(nèi)涵，將有助于優(yōu)化他們對(duì)語文學(xué)習(xí)經(jīng)典的人文情感。

通過教學(xué)生背誦經(jīng)典著作，語文教師可以使學(xué)生探索和理解經(jīng)典著作的內(nèi)容，并增進(jìn)他們對(duì)經(jīng)典著作的理解。中國古典文學(xué)與中國題材有很強(qiáng)的相關(guān)性。語文教師應(yīng)在新課程改革的指導(dǎo)下，重視經(jīng)典背誦教學(xué)，在課堂教學(xué)中重視對(duì)國學(xué)經(jīng)典的解釋和推廣，以逐步提高小學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)。為確保實(shí)施經(jīng)典教育，中文教師應(yīng)注意小學(xué)生的成長規(guī)律和指導(dǎo)需求，注重圍繞課程教育實(shí)施對(duì)班級(jí)高等背誦教學(xué)，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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陜西省榆林市子洲縣第四小學(xué)