小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略研究

黃菲菲

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂中只是被動(dòng)的思考與學(xué)習(xí)，效率非常低下。學(xué)生只有具有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能夠主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)問題的探究中去，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性的思考。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行了深入的思考與探究，給出了幾點(diǎn)個(gè)人的建議，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)方法;信心;參與意識(shí);實(shí)踐活動(dòng)

我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生自有其本身的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、自制力、紀(jì)律性等方面差強(qiáng)人意，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)來說比較枯燥，加之我們單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也漸漸缺失。筆者任小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年，一直在探究如何讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一重要問題，現(xiàn)將自己的所得歸納如下。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

抽象性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來說存在著一些困難，而且受應(yīng)試教育觀念的影響，很多數(shù)學(xué)教師在課堂中一味地注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶、數(shù)學(xué)公式的背誦、習(xí)題的講解，在數(shù)學(xué)課堂中缺少互動(dòng)與交流，缺少啟發(fā)與引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸的降低，更何談主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維能力的鍛煉，使學(xué)生能夠更好的應(yīng)對(duì)抽象的知識(shí)難點(diǎn)。

比如，在“平行四邊形和梯形”一課的教學(xué)中，本課可以說是小學(xué)幾何知識(shí)部分的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師可以在課前制作多媒體課件，在課件中用生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形的相似和不同。在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集匯總生活與平行四邊形、梯形有關(guān)的建筑或物品，如書桌、鐵軌、梯子等。引導(dǎo)學(xué)生將自己搜集匯總的物品畫到黑板上，以學(xué)生自主的形式完成由生活現(xiàn)象到數(shù)學(xué)知識(shí)的抽離過程。教師再結(jié)合本課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知加以指正，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手法，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尋求教學(xué)模式上的創(chuàng)新。在保留傳統(tǒng)模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入更多符合時(shí)代特征及學(xué)生興趣的教學(xué)方法，逐步消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，淡化教師在課堂中的作用，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)诔浞只?dòng)交流、思想碰撞的課堂中，大大增強(qiáng)自己的參與意識(shí)，提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)同感。

例如，在“觀察物體”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，從不同角度實(shí)現(xiàn)對(duì)物體的觀察和認(rèn)知，形成組外競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作的良好氛圍。又如，在“位置與方向”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上進(jìn)行畫圖，將自己家、學(xué)校、游樂場(chǎng)作為標(biāo)的物進(jìn)行繪圖，準(zhǔn)確畫出三個(gè)地方的位置關(guān)系及方向分布，提高學(xué)生的自主參與意識(shí)。條件允許的情況下，教師可以組織一場(chǎng)室外教學(xué)，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，利用鐘表的表針分布，采用學(xué)生站位的方式，使學(xué)生更加生動(dòng)形象地完成對(duì)位置與方向的理解。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。

三、開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

知識(shí)來源于生活，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)是對(duì)生活的抽象表達(dá)。從細(xì)微處入手，了解學(xué)生日常生活中的點(diǎn)滴，挖掘其中的數(shù)學(xué)因素，并適時(shí)將其糅合進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入了解學(xué)生的日常，多和學(xué)生開展交流，了解他們的個(gè)人喜好，并據(jù)此組織開展與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，解放學(xué)生的雙手與大腦，通過動(dòng)手促進(jìn)思維的生成，優(yōu)化學(xué)生的思維路徑，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，組織開展與認(rèn)識(shí)物體和圖形的實(shí)踐活動(dòng)，我們可以選擇一些小學(xué)生較為常見的物品進(jìn)行展示，像毛絨玩具、玩具槍、樂高、各種文具等，將不同形狀、不同大小的物品裝到密閉的盒子里，讓學(xué)生通過用手觸摸的方式完成對(duì)物品的競(jìng)猜。也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，由表達(dá)能力好的學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行描述，其他學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜，猜對(duì)的學(xué)生或小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)的形式提高游戲的趣味性。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，避免了單純思維的枯燥，促使學(xué)生真正動(dòng)了起來，既動(dòng)手也動(dòng)腦，真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，提升學(xué)生的主動(dòng)性是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，我們需要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并有效結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以興趣為導(dǎo)向，借助于合理的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂中，我們還應(yīng)該著眼于教學(xué)實(shí)際，力求實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，利用生活中的現(xiàn)象完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的演繹，從更多維度促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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