魏金玲

摘要：隨著時代教育理念的調(diào)整，新的語文教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要注重探索多樣化的教學(xué)方法并且能夠靈活的運用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的語文知識能夠更充分和深入的了解。本文力在通過分析小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運用途徑，為進(jìn)一步提升語文課堂質(zhì)量并且充分發(fā)揮語文教學(xué)帶給學(xué)生的文學(xué)價值打下基礎(chǔ)，以期望學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的過程中可以更有熱情和信心。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;小學(xué)語文;策略探討

引言

小學(xué)語文教學(xué)正在隨著時代的發(fā)展變化而不斷改革，情境教學(xué)法作為適合小學(xué)進(jìn)一步深入理解語文課文內(nèi)容及情感的方法，一直以來都被教師廣泛應(yīng)用在語文課堂中。教師可以采用不同的方法來創(chuàng)設(shè)情境，在吸引學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍的同時，也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于語文的喜愛程度，通過靈活運用教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)情境帶給學(xué)生多彩的語文課堂體驗。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的主要是通過將課文內(nèi)容的情境進(jìn)行描繪，創(chuàng)設(shè)一種與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的語言文字、畫面、氛圍等。通過創(chuàng)設(shè)情境的方法 ，更容易使學(xué)生感受和理解課本中的文字內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)某種情境時，要注重發(fā)揮文學(xué)的生動性的文學(xué)力量，通過一些手段和方法將情境以畫面或文字描述等形式展開，使學(xué)生們沉浸在課文的氛圍中，激發(fā)學(xué)生們深入作者的情感當(dāng)中去思考問題，將文章的情感和作者的語言交融到一起，豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生們有更多的學(xué)習(xí)興趣和思考空間，從而提升語文課堂的整體效果。

二、利用創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生們參與語文課堂提供更充足的文學(xué)氛圍。教師在情境中開展對于課文內(nèi)容的講授，學(xué)生通過情境思考文章脈絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的同時可以感悟到文學(xué)的豐富性、生動性等特征，從而有效促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)語文。在課文《白鷺》中，作者用優(yōu)美生動的語言描繪了白鷺的姿態(tài)，整片文章就像是一副生動的面。教師可以先描繪作文在文中提到的場景，在清水田里的白鷺的姿態(tài)，在清晨的白鷺的姿態(tài)以及在黃昏時的白鷺的姿態(tài)，教師要將這三個場景結(jié)合起來，使學(xué)生對白鷺的姿態(tài)，白鷺?biāo)幁h(huán)境的姿態(tài)有所領(lǐng)悟。這樣有利于充分展現(xiàn)出文章所描繪的美感，使學(xué)生在情境中感受到作者眼中白鷺哺食、飛舞的姿態(tài)，有利于幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

三、發(fā)揮情境效果，注重聯(lián)系實際生活

教師在設(shè)定情境時，還應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生生活的實際，讓學(xué)生可以更有代入感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文的學(xué)習(xí)在情境中有利于讓學(xué)生加深對文中的感情色彩的體驗感。在語文教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實際進(jìn)行課文的講解，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文時更具有熟悉感和生活體驗感。例如，教師在講授課文《慈母情深》時，教師可以先讓每個學(xué)生回憶自己的母親，生活中的那些瞬間讓你感受到了母愛的偉大，通過營造這種課堂氛圍，促使學(xué)生們快速沉浸在母親、母愛的字眼里進(jìn)行回憶，然后在講述課文中母親的形象特征，讓學(xué)生們對作者在文中所流露出的感情有更深層次的體會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時能夠感受到文學(xué)極強的渲染力量及藝術(shù)力量。

四、運用多媒體手段，使情境具象化

多媒體手段的應(yīng)用，可以在畫面、音樂等多個層次創(chuàng)設(shè)情境，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。教師可以通過多媒體放映和課文內(nèi)容相關(guān)的背景影片，讓學(xué)生們了解作者所處的背景和年代，增強課文的氛圍感、年代感的代入，讓學(xué)生們可以從更深此次體會到作者的感情，同時，教師也可以通過音樂來渲染課堂氛圍，例如，在學(xué)習(xí)古詩《山居秋暝》時，教師可以播放相關(guān)描繪秋景的舒緩動聽的音樂，使古詩的講述過程更具有秋天的意境，讓學(xué)生們沉浸在秋天的氛圍中來感受這首古詩，提升語文課程學(xué)習(xí)的靈活性和生動性。

五、注重理性分析，關(guān)注學(xué)生感受

教師在實際的課堂教授中，要與學(xué)生多加交流，傾聽學(xué)生的觀點和想法。例如，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要注重學(xué)生的課堂反應(yīng)，學(xué)生是沉浸在課堂的氛圍中，還是對課堂所營造的氣氛沒有感觸。通過理性分析以及相關(guān)的交流，教師應(yīng)該及時調(diào)整課堂策略，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中尊重學(xué)生的意見，充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的想象能力、共情能力，培育學(xué)生初步的文學(xué)素養(yǎng)，使他們的思維、意識、情感跟隨者課文的腳步，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和語文課堂的質(zhì)量。

六、組織小組討論交流，分享學(xué)習(xí)成果

在通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生情感共鳴之后，教師應(yīng)該進(jìn)行下面階段的課程講述。在課文內(nèi)容講解完成之后，教師可以組織相關(guān)的討論會讓學(xué)生們互相交流自己對文章的體會和感受、自己對文章情感的共鳴以及將文章內(nèi)容聯(lián)系到生活實際中的感想。通過學(xué)生們思維的碰撞，可以擴寬學(xué)生們對課文的理解面積，并鍛煉和提升學(xué)生的表達(dá)能力，使他們可以更自信和從容的進(jìn)行日后的語文學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

小學(xué)語文對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有重要作用，是每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時期。教師需要結(jié)合當(dāng)代教育理念，不斷調(diào)整自身的教學(xué)策略，提升自身的語文教學(xué)水平，實現(xiàn)高效高質(zhì)量教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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新疆省喀什地區(qū)巴楚縣阿克薩克馬熱勒鄉(xiāng)18村小學(xué)