向蘭祥

摘要：在經(jīng)濟(jì)科技快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人才的要求越來越高，靈活和創(chuàng)新已經(jīng)成為最基本的條件。而任何事情都不是能一蹴而就的，想要在長(zhǎng)大后成為優(yōu)秀的人才，就需要從小開始培養(yǎng)。初中階段作為學(xué)生形成人格的重要階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培養(yǎng)是事半功倍的。此外，數(shù)學(xué)是公認(rèn)的訓(xùn)練腦力的學(xué)科，數(shù)學(xué)好的學(xué)生經(jīng)常被認(rèn)為智商高，本文將進(jìn)行探究型教學(xué)方式的研究，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);探究模式;初中學(xué)生

數(shù)學(xué)科目在每個(gè)階段都是主要學(xué)科，其重要性不言而喻。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)處在關(guān)鍵位置，教師的教學(xué)方式有時(shí)候能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我們有必要對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行研究，探索最有效的教學(xué)方式，形成最有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和闡述。

一、教學(xué)方式初研究

教師們通過一系列的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成的教學(xué)流程就是教學(xué)方式，它是指教師如何將知識(shí)傳授給學(xué)生的過程。教師上課講話的方式、知識(shí)點(diǎn)的講解順序、采用的互動(dòng)方式都屬于教學(xué)方式的范疇。盡管現(xiàn)有理論都是一樣的，但是因?yàn)槊總€(gè)人閱讀同樣的內(nèi)容之后都會(huì)形成不同的結(jié)論，都會(huì)與不同的想法和見解，因此雖然大方向上老師們的目的和方法是一樣的，但是細(xì)分開來，每一個(gè)部分都是不一樣的，不同的老師有不同的教學(xué)方式。

無論什么樣的教學(xué)方式，都應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的中心和主人。教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開的。探索研究的教學(xué)方式就是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)善于思考，主動(dòng)探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題。探索研究在日常生活中是經(jīng)常存在的，比如對(duì)太陽東升西落感到疑惑而去查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如觀察螞蟻對(duì)螞蟻的生活方式感興趣而去詢問長(zhǎng)輩等，其實(shí)我們探索是我們從小就有的本能。探索就是去解開心中的疑惑，去尋找事情的真相和本源，研究就是通過一系列實(shí)踐和行動(dòng)達(dá)到自己想要的結(jié)果。那么如何將這種本能帶入到學(xué)習(xí)中就是我們要研究的問題。

學(xué)生們的好奇心一直存在，然而可能會(huì)因?yàn)樘剿鞯倪^程很艱辛或者多次探索不得結(jié)果而逐漸降低對(duì)事物和知識(shí)的好奇心?；蛘呤侵黄娴娜トプ非蠛?jiǎn)單的東西，解決簡(jiǎn)單的問題，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展是非常不利的。尤其每個(gè)階段的數(shù)學(xué)對(duì)剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生來說都是有一定難度的。這就需要教師的正確引導(dǎo)和帶領(lǐng)。讓學(xué)生綜合發(fā)展，不偏科、不掉隊(duì)。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)去探索、研究、討論進(jìn)而解決問題就是探究式教學(xué)。這種教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探索的過程中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，一步一個(gè)踏實(shí)的腳印往前。

二、探索研究型課程的理論介紹

新課程改革要求讓學(xué)生做課堂的主人，教師作為引導(dǎo)者，將課堂交給學(xué)生發(fā)揮和表現(xiàn)。探究性的教學(xué)方式也不例外，要將學(xué)生放在主體位置。從教材內(nèi)容來看，知識(shí)點(diǎn)的安排都是由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)的。前面的都是后面的基礎(chǔ)，要學(xué)好后邊的知識(shí)是以學(xué)好前面的知識(shí)為基礎(chǔ)的。任何方式的教學(xué)方式都涉及到教學(xué)想法、教學(xué)方式依據(jù)、學(xué)習(xí)方式等各方面的理論。與本文介紹的課程有關(guān)的理論有三個(gè)。

第一個(gè)理論認(rèn)為，學(xué)生是否能學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵因素在于學(xué)生能否用自己的能力和思維方式將老師講解的東西用自己的方式表達(dá)出來。作者認(rèn)為每個(gè)人的思考方式和角度都是不同的。受各種因素的影響，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式也是不同的。因此，老師雖然在教學(xué)中扮演了重要的角色，但是教學(xué)結(jié)果并非老師通過不斷改善教學(xué)方式等就可以單方面決定的。主要還是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二個(gè)理論認(rèn)為，人們天生是有好奇心的，而且而好奇心并不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)消失。同時(shí)因?yàn)樘焐暮闷嫘模藗円舶殡S著有了研究和解決問題的能力。帶入到學(xué)習(xí)中也是這樣，學(xué)生們天生對(duì)知識(shí)有好奇心，同時(shí)學(xué)生也有一定程度的研究知識(shí)點(diǎn)的能力。這些都是天生的。而數(shù)學(xué)作為關(guān)鍵學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維和創(chuàng)造思維。這些都需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持好奇心，主動(dòng)去探索。

第三個(gè)理論強(qiáng)調(diào)以人為本的中心思想，重視人這個(gè)主體的主觀的發(fā)揮。與第一個(gè)理論一樣認(rèn)為學(xué)生是課堂上的主體，是學(xué)習(xí)過程中的主要方面。同時(shí)，學(xué)生本質(zhì)上是人，除了知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要注意世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。此外學(xué)生還應(yīng)該將學(xué)到的東西進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這個(gè)理論對(duì)學(xué)生的期望很高，希望學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中全方面發(fā)展。

三、探索研究型課程的實(shí)踐

上文對(duì)本文要進(jìn)行研究的教學(xué)方式從理論方面進(jìn)行了深入的介紹。接下來將對(duì)此種教學(xué)方式的具體實(shí)施進(jìn)行舉例。

在進(jìn)行一元一次方程的教學(xué)中，上課時(shí)教師先將“一元一次方程”寫在黑板上，然后提問學(xué)生“看到這個(gè)題目能想起之前學(xué)習(xí)的什么課程”。學(xué)生們回答“方程”，接著教師提問學(xué)生“什么是方程”，學(xué)生回答“含有未知數(shù)的等式是方程”。然后教師在黑板上寫下四道式子“6+49=55、7x+35=48、9x^2+54=32、5x+9y=42”抽同學(xué)回答那些是方程。學(xué)生回答“后三個(gè)都是方程”。然后教師再讓學(xué)生從書上找到一元一次方程的概念，并進(jìn)行朗讀和思考。詢問學(xué)生“元指的是什么、次指的是什么”。在學(xué)生們進(jìn)行小組討論后抽同學(xué)回答，有學(xué)生回答“元指的是未知數(shù)，次指得是未知數(shù)的次數(shù)”。老師再問“所以一元一次方程指的是什么樣的方程”。學(xué)生們層次不齊的回答“有一個(gè)未知數(shù)而且未知數(shù)的次數(shù)是一的方程”。然后再染同學(xué)們看一下之前的四道式子，從中找到一元一次方程。學(xué)生們回答說“第二個(gè)”。然后再提問同學(xué)為什么剩下的不是。同學(xué)們回答“第一個(gè)式子中沒有未知數(shù)、第三個(gè)式子中未知數(shù)的次數(shù)不是一、第四個(gè)式子中有兩個(gè)未知數(shù)”。

在這樣的教學(xué)方式下，老師只是引導(dǎo)者和提問者的角色，基本上整個(gè)過程都是學(xué)生在自己表達(dá)，自己思考。 可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

這篇文章從理論開始介紹，將探索研究型教學(xué)方式深層次的理念介紹給大家。讓教師們?cè)诩o(jì)念性實(shí)踐的時(shí)候有明確的方向;其次，這篇文章還列舉了詳細(xì)的例子，讓教師們有所參考?？偠灾剿餮芯啃偷慕虒W(xué)方式非常適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展非常有利。

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