張穎

摘要：在新課程改革的背景下，入門級教育和培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和要求更高。不僅要完成理論知識的教學(xué)，而且要發(fā)展和完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。課堂界面的設(shè)計(jì)要確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，而多元智能理論可以滿足上述培訓(xùn)要求。本文主要分析多元智能理論與小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學(xué)英語;教學(xué)實(shí)踐

對于小學(xué)學(xué)生來說，英語是第二語言，而小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是英語課堂。對于大多數(shù)學(xué)生而言，小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的初始階段。在這一階段，小學(xué)英語課中閱讀課的發(fā)展對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語具有非常重要的影響。改善小學(xué)生的身心發(fā)展是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。為了很好地學(xué)習(xí)英語，除了基本的英語知識外，還需要閱讀許多教學(xué)內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，在教室里閱讀英語是拓寬視野，了解世界并提高思考能力的好方法。

一、“多元智能理論”的主要含義

霍華德·加德納研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人的認(rèn)知能力天生就具有多樣性。從那時(shí)起，他不斷加深研究，發(fā)現(xiàn)并提出“多元智能理論”。加德納認(rèn)為，在智商的傳統(tǒng)定義中使用智商是不合適的，因?yàn)橹巧讨荒芎饬恳欢ǚ秶恼Z言以及邏輯和數(shù)學(xué)能力;人與人之間的明顯區(qū)別是由于他們獨(dú)特的智力組合，他們具有不同的能力和素質(zhì)。到目前為止，他已經(jīng)提出了一個(gè)由八種智力組成的模型，即語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音樂智力、人際智能、自我知識智力和自然認(rèn)知智力。他的多元智能理論在世界范圍內(nèi)掀起了教育創(chuàng)新熱潮。教育者認(rèn)識到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)潛能方面的多樣性，并了解“個(gè)性化教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的重要性。

二、基于多元智能理論的小學(xué)英語閱讀實(shí)踐

（一）根據(jù)多元智能理論發(fā)展小學(xué)英語閱讀

多智能理論將人類智能分為八類：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我知識智能和自然觀察智能。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，應(yīng)充分考慮小學(xué)英語閱讀教學(xué)。在實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上用英語閱讀時(shí)最直接的反應(yīng)是學(xué)生對教材的理解。在無法理解內(nèi)容的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將受到影響，尤其是低年級的學(xué)生，因此在上小學(xué)英語課時(shí)選擇閱讀材料非常重要。對于低年級的孩子，教師可以選擇適于低齡學(xué)生學(xué)習(xí)的圖畫書。圖畫書與低年級學(xué)生的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)相對應(yīng)。即使不完全理解英語，學(xué)生也可以理解簡單的內(nèi)容。在此過程中，老師可以開展各種活動(dòng)來幫助學(xué)生發(fā)展自己的能力并繼續(xù)前進(jìn)。

（二）設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展

在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)實(shí)踐，制定科學(xué)合理的英語教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)困難和重點(diǎn)領(lǐng)域取得突破，確保英語教學(xué)活動(dòng)的有效性。小學(xué)英語教學(xué)是英語啟蒙的重要階段，它直接影響學(xué)生的未來學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，老師鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)與數(shù)字相關(guān)的英語單詞時(shí)，他們可以組織學(xué)生玩?zhèn)鬟f游戲。游戲教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)數(shù)字詞匯，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的印象，鍛煉學(xué)生的思維的敏捷性，并營造輕松的課堂氛圍。

（三）各種評估內(nèi)容和詳細(xì)的評估方法

傳統(tǒng)評估的主要方法是以教師為中心的測試，而評估是一個(gè)復(fù)雜的過程，以學(xué)生為主體。測試的目的是確定學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，而這往往不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評估應(yīng)與學(xué)習(xí)和指導(dǎo)相結(jié)合，以鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。

多元智能理論的基本精神是反對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試，加德納認(rèn)為，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，卻忽略了學(xué)生的差異。因此，他認(rèn)為應(yīng)該使用各種評估模型，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)勢，從而使學(xué)生能夠最好地展示自己。如今，人們逐漸意識到，公平有效的評估強(qiáng)調(diào)從不同角度對學(xué)生的知識和日常工作進(jìn)行評估，以便充分了解學(xué)生的技能發(fā)展、努力水平和學(xué)習(xí)過程中改進(jìn)的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)采用幾種評估方法，以便對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評估。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行全面評估：班級參與、課后任務(wù)完成、各種活動(dòng)的進(jìn)行、常規(guī)和期末成績。

（四）一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立探索和思考

基于多元智能理論的英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主觀地位，并讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不僅要更新教學(xué)模式，而且要不斷更新教學(xué)方法，例如游戲、角色、敘事等教學(xué)方法。

例如，教師可以使用課本對話或課外資源來組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或?yàn)閷W(xué)生組織定期的英語競賽，以鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)特定主題學(xué)習(xí)英語，有效地提高學(xué)生的英語感受、思考和練習(xí)能力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)英語作為他們的愛好時(shí)，他們會(huì)非常熱情。教師可以在以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的興趣：首先，進(jìn)行相關(guān)且有效的熱身活動(dòng)，選擇相關(guān)主題（例如音樂，明星，體育，游戲等）來激發(fā)學(xué)生的興趣，以便學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，從而滿足他們的成就感，并在課堂上建立新的和諧關(guān)系。

（六）以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性

加德納的多重智力理論得出結(jié)論，人類至少有八種基本智力。只要他們簡單地思考，每個(gè)人都可以分享這八種智力，這在教育和學(xué)習(xí)學(xué)生的過程中也可以得到培養(yǎng)和發(fā)展。每個(gè)人在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)都很好。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行獨(dú)立思考，并遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行多方面的發(fā)展。

例如，在小學(xué)第四節(jié)英語課上學(xué)習(xí)第一章“我喜歡狗”時(shí)，教師可以組織同學(xué)討論某種動(dòng)物，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，交流想法，產(chǎn)生思想的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

三、結(jié)論

綜上所述，基于多元智能理論在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施設(shè)計(jì)創(chuàng)新，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的障礙，突出學(xué)生在課堂上的主觀地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生積極主動(dòng)，有利于不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、協(xié)作學(xué)習(xí)等能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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湖南省株洲市蘆淞區(qū)竹山小學(xué)