王世雙

摘 要：化學(xué)實(shí)驗是科學(xué)理論一項重要來源途徑，同時也是推動化學(xué)科學(xué)發(fā)展、進(jìn)步的主要推動力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)驗應(yīng)是一種生動、直觀的教學(xué)方式，在培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等方面起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)做好實(shí)驗教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要針對現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問題展開分析，同時對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的模式、方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題分析;實(shí)驗教學(xué)

引言：化學(xué)作為一種研究自然界各種物質(zhì)組成與變化規(guī)律的學(xué)科，其在理論與實(shí)踐方面皆需要將實(shí)驗作為基礎(chǔ)，而學(xué)生通過實(shí)驗則能夠?qū)A(chǔ)方法加以掌握，從而形成實(shí)驗重要性的認(rèn)知。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，不僅應(yīng)將注意力放于基礎(chǔ)理論知識傳授這一方面當(dāng)中，而是應(yīng)在如何令學(xué)生對化學(xué)原理與規(guī)律加以掌握這一方面加大關(guān)注力度，此外，教師還需加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)力度，從而使學(xué)生操作能力能夠有所提升，促使學(xué)生能夠擁有探索精神，進(jìn)一步對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情加以激發(fā)。

1.高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)基本理論知識與基本概念占有重要地位，在實(shí)驗過程當(dāng)中，學(xué)生能夠觀察到化學(xué)演變現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，并進(jìn)行處理，同時展開對化學(xué)問題的探究，隨后形成化學(xué)理念與概念，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)知到化學(xué)的規(guī)律與本質(zhì)，從而認(rèn)知到事物的本質(zhì)。而對于學(xué)生來講，那些極為抽象的概念只有借助化學(xué)實(shí)驗才能夠加以理解，學(xué)生只有對化學(xué)概念與基礎(chǔ)知識深入了解后，才能夠充分到意識到化學(xué)知識的重要性[1]。

2.現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)所存有的問題

2.1對實(shí)驗教學(xué)重視程度不足

教師在教學(xué)過程中，通常將學(xué)生成績作為首要職業(yè)追求目標(biāo)，在課堂當(dāng)中仍然使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，對實(shí)驗的重要性有所忽略。此外，因部分教師尚未對實(shí)驗有所重視，致使學(xué)生對于實(shí)驗的正確認(rèn)知造成影響，令學(xué)生生出迷茫情緒，在實(shí)驗過程中做不到以規(guī)范手法操作，并且無法在實(shí)驗過程中正確思考，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗課程成為表面形式。

2.2對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)投入較少

由于大部分校方對于自身升學(xué)率有著近乎執(zhí)著的要求，對于學(xué)生應(yīng)試成績過分注重，在化學(xué)實(shí)驗這方面往往不會有過多的資金投入，這便造成化學(xué)實(shí)驗室稀缺與實(shí)驗所用物品與材料嚴(yán)重缺乏這一狀況。

2.3化學(xué)實(shí)驗教學(xué)為了探究而探究

在以往，傳統(tǒng)的化學(xué)課程實(shí)驗往往更加重視結(jié)果，而對學(xué)生親身體驗感覺有所忽略，令學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗的時間與空間較為緊張，這便導(dǎo)致學(xué)學(xué)生只能夠按照教材進(jìn)行實(shí)驗，最終得出標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，這一情況對學(xué)生感受實(shí)驗真正意義極為不利，同時令實(shí)驗自身所應(yīng)具備的功能無法得到應(yīng)有且充分的發(fā)揮。

3.解決高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在問題的對策

3.1激發(fā)學(xué)生興趣

高中化學(xué)實(shí)驗應(yīng)更加貼近學(xué)生日常生活，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高實(shí)驗的實(shí)踐性，令學(xué)生對自身在日常生活當(dāng)中所出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象多加注意，在培養(yǎng)學(xué)生自身觀察力的同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生以化學(xué)的方式對自身在日常生活當(dāng)中所遇到的困難加以突破，從而令學(xué)生鍛煉出獨(dú)立解決問題這一素質(zhì)，并且，還能夠最大限度激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。任何課程都源自生活，化學(xué)課程也不例外，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動過程中，可引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握化學(xué)知識融入到日常生活當(dāng)中，實(shí)驗并不是只能夠在實(shí)驗室內(nèi)進(jìn)行，其更應(yīng)該在學(xué)生日常生活中對其加以合理運(yùn)用，在這一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中對所學(xué)化學(xué)知識加以鞏固，同時延伸出更為新穎且豐富的化學(xué)知識。譬如，化學(xué)教師在進(jìn)行維C還原這一課程時，可在確定實(shí)驗步驟與原理皆被學(xué)生盡數(shù)掌握后，引導(dǎo)學(xué)生在自身生活中使用其他化學(xué)元素進(jìn)行實(shí)驗，以起到學(xué)生所學(xué)知識鞏固的效果，同時對學(xué)生實(shí)際化學(xué)操作能力加以培養(yǎng)，同時通過這一方式激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

3.2增加經(jīng)費(fèi)投入

教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)之前，應(yīng)對實(shí)驗室做好提前準(zhǔn)備，對當(dāng)日實(shí)驗所需材料與物品等事先準(zhǔn)備好，為實(shí)驗教學(xué)順利進(jìn)行提供應(yīng)有保障。除此之外，教師還應(yīng)充分使用現(xiàn)有資源做好教學(xué)工作，從而使實(shí)驗教學(xué)所具備的功能充分發(fā)揮，使學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)能夠更好的展開。同時，校方還應(yīng)對實(shí)驗教學(xué)重視程度加以強(qiáng)化，加大對實(shí)驗資金并購入優(yōu)質(zhì)實(shí)驗器材。

3.3加強(qiáng)能力培養(yǎng)

為能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生能力培養(yǎng)，需對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容與方式方法等方面皆展開創(chuàng)新。而在這一過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識掌握狀況加以掌握，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗方案設(shè)計工作，令學(xué)生所獲得的理論知識與實(shí)驗操作能力能夠滿足課程所需。而若想將這一方面達(dá)到理想效果，教師首先應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，令學(xué)生不通過死板的規(guī)定步驟展開實(shí)驗，從而對學(xué)生自身獨(dú)立思考能力與操作能力展開性質(zhì)有效的培養(yǎng)。除此之外，在實(shí)驗過程中，教師應(yīng)對學(xué)生課堂主體這一身份報以應(yīng)有的尊重，學(xué)者與學(xué)生特征相符的實(shí)驗內(nèi)容，使學(xué)生能夠獨(dú)自展開對于實(shí)驗內(nèi)容的設(shè)計，并親手操作實(shí)驗步驟，從而對實(shí)驗所得出的現(xiàn)象與與原理加以觀察與思考。從而對所學(xué)到的化學(xué)課本理論知識加以鞏固，同時提升自身提高動手能力、獨(dú)立思考能力[2]。

結(jié)語：綜合上文所述，在高中化學(xué)課堂當(dāng)中，實(shí)驗是其關(guān)鍵所在，教師首先應(yīng)將自身教學(xué)能力進(jìn)行提升，對更為先進(jìn)、合理的教學(xué)方式加以學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身教學(xué)水準(zhǔn)，同時，對于實(shí)驗內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行，令學(xué)生能夠?qū)?shí)驗所具備的意義與樂趣能夠有所感知，從而對學(xué)生好奇心加以引發(fā)，最終令學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情加以點(diǎn)燃。

參考文獻(xiàn)

[1]褚安卓.高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題及對策探索[J].文理導(dǎo)航，2019（2）：64-65.

[2]和西才.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題和對策探討[J].中華少年，2019（13）：276-276.