小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課文本再構(gòu)的有效策略

姚依依

摘要：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)課堂上最重要的課程之一。它負(fù)責(zé)總結(jié)階段和升華過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果。但是，大多數(shù)單元復(fù)習(xí)課主要單一的復(fù)習(xí)。這門(mén)課表面上還活著，但從本質(zhì)上是無(wú)效的。通過(guò)整合和構(gòu)造教科書(shū)的文本，然后將其適應(yīng)于復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課可以變得更有趣，更廣泛，更全面和更具人文主義。具體而言，教師應(yīng)創(chuàng)建空白文本以喚醒知識(shí)和記憶，重構(gòu)背景文本并整合評(píng)論內(nèi)容，重新排列擴(kuò)展文本以升華評(píng)論主題，編寫(xiě)主題文章來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以便真正進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單元復(fù)習(xí)課;有效策略

單元復(fù)習(xí)課是最重要的初級(jí)英語(yǔ)課程之一。它負(fù)責(zé)總結(jié)階段和升華過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果。由于教師更加關(guān)注新課程的教學(xué)和研究，而對(duì)單元復(fù)習(xí)課程卻沒(méi)有給予足夠的重視，因此大多數(shù)單元復(fù)習(xí)課程已成單一單調(diào)的復(fù)習(xí)。教室的表面充滿活力，效率低下?？梢钥闯?，盡管單元復(fù)習(xí)課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用，但沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。文本重建是教師根據(jù)實(shí)際需要補(bǔ)充，擴(kuò)展，擴(kuò)展和重新排列教科書(shū)的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)建易于理解，可讀和智能的教科書(shū)材料。這可以使復(fù)習(xí)課變得更有趣，更廣泛，更全面和更具人文主義。在小學(xué)英語(yǔ)單元的課堂復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教科書(shū)的主題和內(nèi)容滿足教學(xué)需求，構(gòu)建，重構(gòu)，重建和創(chuàng)建情境化，可管理的不同形式的文本，以及靈活多樣的教學(xué)關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的思維和文化意識(shí)，并最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基本素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)建空白文本以喚醒知識(shí)和記憶

空曠的空間是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的布局技術(shù)。它利用一定的空白空間，來(lái)創(chuàng)造一種空靈的藝術(shù)概念，給人們帶來(lái)愉悅的享受。在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以使用空白技術(shù)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地構(gòu)造空白文本，并有機(jī)地整合一些零散的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，從而喚醒學(xué)生的積極性?？偨Y(jié)并養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。例如，可以在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)該章的主題構(gòu)建了一個(gè)空白文本（1個(gè)文本），以便在復(fù)習(xí)文本結(jié)構(gòu)時(shí)全面復(fù)習(xí)該章的專業(yè)用語(yǔ)。此外，教師可以根據(jù)活動(dòng)主題，創(chuàng)建有關(guān)其家庭成員的文本，該文本的內(nèi)容，涵蓋家庭活動(dòng)并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。這本書(shū)在真實(shí)的語(yǔ)境中，積累了專業(yè)的詞匯，并創(chuàng)造了具有全部意義的論述。所謂單詞不留下句子，句子不留下文本，文本立即豐富了詞匯量，含義顯而易見(jiàn)。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以使用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，閱讀和補(bǔ)充課文來(lái)理解專業(yè)功能的表達(dá)，從中提取信息以判斷專業(yè)名稱，迅速喚醒專業(yè)詞匯表的詞匯，使用學(xué)到的詞匯表。在此基礎(chǔ)上，老師可以指導(dǎo)學(xué)生來(lái)談?wù)撍麄兊膶W(xué)習(xí)意圖，以便對(duì)學(xué)生的職業(yè)，生活和價(jià)值觀形成正確的看法。以此，可以看出，基于單元復(fù)習(xí)的主題，構(gòu)造空白文本的做法，為學(xué)生創(chuàng)造了一定的思維空間，激活了他們的思維，調(diào)動(dòng)了思維的活力，并讓學(xué)生在充滿知識(shí)的同時(shí)，喚醒并記住了知識(shí)文本，加深詞匯記憶。學(xué)生獲得靈活應(yīng)用和跨上下文全面審查知識(shí)改進(jìn)的目標(biāo)，同時(shí)獲得積極而有意識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、重建背景文字并整合評(píng)論內(nèi)容

新課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并建議學(xué)生在情況，學(xué)習(xí)和使用中交流，體驗(yàn)和理解真實(shí)的語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上語(yǔ)言。此外，為了幫助學(xué)生真正理解并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要讓課文材料練習(xí)化、練習(xí)材料系統(tǒng)化。盡管教科書(shū)的這部分的內(nèi)容與專業(yè)主題相關(guān)，但每個(gè)部分中的情況，都不相關(guān)或無(wú)關(guān)。因此，在單元復(fù)習(xí)中確定復(fù)習(xí)主題后，需要老師重建了敘述的背景文本，將獨(dú)立的章節(jié)有機(jī)地合并在一起，以這樣的方法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、重構(gòu)擴(kuò)展文本并升華復(fù)審主題

核心英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課程，應(yīng)集中于單元主題，整合核心內(nèi)容，并根據(jù)復(fù)習(xí)和總結(jié)來(lái)提升復(fù)習(xí)主題，在本節(jié)中檢查缺失和完整的語(yǔ)言知識(shí)，以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，發(fā)展他們的語(yǔ)言技能思維能力和全面的人道主義素養(yǎng)。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)的Unit5Whatdotheydo？在參加者復(fù)習(xí)課的詳細(xì)開(kāi)發(fā)階段，老師將字母的文本重建為教材的附錄和擴(kuò)展，以便在詳細(xì)應(yīng)用程序中升華復(fù)習(xí)的主題。這樣的練習(xí)反饋不僅訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)踐表明，在部門(mén)復(fù)習(xí)課上重新安排和擴(kuò)展有關(guān)單元主題的文本，不僅可以巧妙地整合重要的知識(shí)點(diǎn)以實(shí)現(xiàn)全面的應(yīng)用目標(biāo)，而且可以豐富語(yǔ)言知識(shí)和文化環(huán)境并創(chuàng)建框架。使教科書(shū)更具活力，復(fù)習(xí)主題升華。

四、創(chuàng)建主題文本以發(fā)展綜合的學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生中發(fā)展基本素養(yǎng)已被認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)改革新階段的重要目標(biāo)。英語(yǔ)課程的目的是發(fā)展學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教室中產(chǎn)生的文字，不僅應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，而且應(yīng)著眼于拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力以及提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。分析和解決問(wèn)題。發(fā)展創(chuàng)新能力，提高綜合人文素養(yǎng)。

例如，第六英語(yǔ)課的Unit5 Signs單元復(fù)習(xí)課中，老師可以創(chuàng)建旨在通過(guò)教與Sign主題相匹配的文本閱讀來(lái)實(shí)施工具性和人文主義的英語(yǔ)課程，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

五、評(píng)價(jià)和反思開(kāi)闊了視野，增進(jìn)了文化理解

復(fù)習(xí)課不僅可以幫助學(xué)生加深他們的語(yǔ)言知識(shí)并提高他們的語(yǔ)言技能，還可以拓寬他們的視野，引導(dǎo)他們走向正確的價(jià)值觀，并增強(qiáng)他們的文化意識(shí)。通過(guò)補(bǔ)充西方生活的慣常習(xí)慣，讓學(xué)生比較和評(píng)價(jià)中國(guó)人和西方人，雙方的生活將給學(xué)生留下深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，并幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生將學(xué)習(xí)，如何舉止，成長(zhǎng)為具有文明素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的人。

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，靈活復(fù)習(xí)所要復(fù)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)復(fù)習(xí)主題有效地重構(gòu)課文，從而更好地為復(fù)習(xí)課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高復(fù)習(xí)效果。促進(jìn)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文水平。

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