高中思想政治課生活化教學中的教師應對策略

摘 要：《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》指出：“思想政治課要結(jié)合學生的實際生活，關(guān)注學生未來發(fā)展的需要，將理論知識與實踐有效結(jié)合起來，強化課程知識體系與實踐運用的有機結(jié)合。”因此，在日常的思想政治課教學中，教師非常有必要將教學活動放在現(xiàn)實的生活背景之下，構(gòu)建“生活-教學-生活”的生活化教學模式，凸顯學生的學習主體地位，激發(fā)學生的課堂參與意識，提高其學習思想政治的積極性、主動性和有效性。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;生活化教學;教師

所謂思想政治課生活化教學是指在思想政治課教學中，將教學的目的與要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，將教學活動放置于活靈活現(xiàn)的現(xiàn)實生活中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導學生圍繞生活化情境展開探究，在基本知識與學生生活實際間建立有效聯(lián)系的課堂教學。思想政治課生活化教學要求以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，在尊重學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，教學活動從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生切實感受到思想政治課與自己的生活密切聯(lián)系，提高學生的政治核心素養(yǎng)。要實現(xiàn)這樣的教學目的，作為課堂教學主導者的教師起著非常關(guān)鍵的作用，教師的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到教學是否能生活化，是否能有效。因此，本文從教師提高思想政治專業(yè)素養(yǎng)、提高運用現(xiàn)代化教學技術(shù)的能力、提高挖掘生活化資源的能力三方面展開闡述，初步探究高中思想政治課生活化教學中的教師應對策略。

一、提高思想政治專業(yè)素養(yǎng)

思想政治課的學科性質(zhì)要求突出馬克思主義和中國特色社會主義的意識形態(tài)教育，因此教材編排是緊跟國家形勢與政策的，教材內(nèi)容具有強烈的政治性和理論性。教師要想上好思想政治課，就必須站在政策的制高點和理論的最前沿，這就對教師提出了極高的要求。這就要求教師在平時備課過程中不僅得多讀經(jīng)典文獻、馬恩原著，還得及時獲取大量新鮮的新聞材料，以讓自己的課堂既具有厚重的理論背景還具有前衛(wèi)的時政氣息?；诖?，教師首先要做多讀《資本論》、《共產(chǎn)黨宣言》、《國家與革命》、《馬克思主義哲學原著》等經(jīng)典原著，明確教材內(nèi)容的背景與來源。但是課堂教學中只講授高深的理論知識根本提不起學生學習思想政治的興趣，更不能滿足學生的學習需要。因此，教師還要搞清楚這些理論在我國的最新運用。這就要求在平時生活中要多收看新聞聯(lián)播，多讀《人民日報》等經(jīng)典報紙，甚至借助《學習強國》等優(yōu)質(zhì)資源，掌握最新的政治動態(tài)，加強自身專業(yè)素養(yǎng)，以提高思想政治課的政治高度，讓思想政治課與時俱進的同時發(fā)揮它原本的理論性和時政性。這樣，不僅能高質(zhì)量完成教學任務，還能在此過程中引導學生關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學生的政治認同。但是，教師一定不能為了增強教學效果而在課堂上大量堆積時政材料，而是要根據(jù)學生認知水平和教學需要對自己搜集的材料進行有效整合，對材料去粗取精，去繁就簡，做到選用材料的精準到位和恰到好處。

二、提高運用現(xiàn)代化教學技術(shù)的能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，智能時代的大發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中的運用越來越廣泛。調(diào)查顯示，學生更喜歡教師上課時運用黑板教學的基礎(chǔ)上結(jié)合運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，比如播放視頻、播放幻燈片等，讓其更直觀的了解與政治相關(guān)的訊息，而且學生很樂意在上思想政治課時關(guān)注時政新聞、了解黨和國家的相關(guān)政策。前面已經(jīng)提到，教師要想上好思想政治課，得掌握大量的經(jīng)典原著和最新時政新聞，但是課堂教學是師生互動和交流的過程，教師要想辦法將自己掌握的知識傳授給學生，要讓學生參與課堂，參與教學。因此不管是老教師還是年輕教師，必須得學會運用現(xiàn)代化的教學手段，而且要經(jīng)常將現(xiàn)代教學手段運用到課堂教學中。當然，這里所說的教師運用現(xiàn)代教學手段并不是教師上課時用電腦播放新聞聯(lián)播或者從網(wǎng)上下載幻燈片在上課時播放讓學生閱讀，而是指教師要根據(jù)教學相關(guān)內(nèi)容剪輯一段視頻在上課過程中作為引子，或者選取一些國家文件性的政策材料做成幻燈片來補充教材內(nèi)容。比如在上人教版思想政治必修一《經(jīng)濟生活》第二課第二框《價格變動的影響》時就可以剪輯2019年9月新聞中豬肉價格上漲對居民生活的影響的相關(guān)視頻作為引入材料和分析材料，豐富課堂內(nèi)容的同時提升課堂實效。

三、提高挖掘生活化資源的能力

思想政治課生活化教學要求教學要貼近學生實際生活，注重學生的生活體驗和情感體驗，以達到調(diào)動學生積極性和主動性的目的。教師提高自身專業(yè)素質(zhì)和運用現(xiàn)代化教學技術(shù)能力的最終目的也是要為學生服務，為教學服務。為此，在思想政治課生活化教學中，教師應需要在充分了解學生的基礎(chǔ)上，不斷關(guān)注其愛好、興趣等，從學生已有的知識體驗和生活體驗出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的生活資源。比如前面提到講授《價格變動的影響》時，教師已經(jīng)播放了2019年9月豬肉價格上漲對居民生活的影響的相關(guān)視頻為導入，此時可以借助這個導入讓學生分析最近這段時間市場上豬肉價格、蔬菜價格變化對自己家庭餐桌和飲食的影響，進而掌握生活必需品、高檔耐用品、互補品、替代品等專業(yè)名詞。這樣就很好的把時政材料變成了與學生日常生活緊密聯(lián)系的生活化材料，讓學生切實的感受到生活中的經(jīng)濟，生活中的政治。教師經(jīng)常從學生生實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學生實際的生活化情境，就有利于促進學生參與課堂，讓思想政治課堂教學“活”起來。

總之，要想上好思想政治課，教師一定要加強自身專業(yè)素質(zhì)，結(jié)合學生生活實際，運用現(xiàn)代化的教學手段，使課堂教學與學生實際生活緊密聯(lián)系，使教學內(nèi)容、活動方式貼近學生生活，使思想政治課堂教學具有實效性，使思想政治課教學生活化，讓思想政治課源于生活，歸于生活并更好的指導生活。

參考文獻

[1]普通高中思想政治課程標準（實驗）[S]北京：人民教育出版社，2017.

[2]李毅娜.新課改背景下高中思想政治課生活化教學存在的問題及其對策[D].華中師范大學，2012.

作者簡介：王佳（1987—），女，漢族，甘肅省蘭州市人，高中政治教師，單位：甘肅省榆中縣第一中學，研究方向：高中思想政治教育理論與實踐。