如何在物理實驗教學(xué)中提升學(xué)生的物理觀念探究

蔡生景

摘 要：高中物理是一門比較注重實驗教學(xué)的學(xué)科，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，有很多的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象都需要通過具體的實驗來進行驗證.加強物理實驗在教學(xué)當(dāng)中的運用，不僅可以使物理教學(xué)變得具體和生動，而且還可以鍛煉學(xué)生的實際操作本領(lǐng)，讓學(xué)生可以在具體的實驗過程中塑造科學(xué)的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度.為此，我們的教師在進行物理實驗教學(xué)的過程中，不僅需要提高學(xué)生動手做實驗的興致，而且還應(yīng)該注重物理實驗對于學(xué)生的啟發(fā)性和探究性的培養(yǎng)，通過采用多種形式來展示實驗教學(xué)，進而提高學(xué)生的物理觀念.

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);物理觀念;提升方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0052-02

隨著新課程改革在高中物理教學(xué)當(dāng)中的推進和強化，越來越多的教師開始對物理的實驗教學(xué)重視起來.就目前的高中物理實驗教學(xué)來看，雖然教學(xué)取得了一定的成績，但是依然有不少的問題存在于實驗教學(xué)當(dāng)中.其中，很多教師因為物理實驗活動需要占用大量的課堂教學(xué)時間而往往忽視了物理實驗活動的重要性，在課堂中一般利用多媒體課件的形式將一些物理實驗活動的內(nèi)容展示給學(xué)生，或則只是簡單的向?qū)W生介紹一下實驗的流程和所需要的器材等，如此一來，不僅難以提高學(xué)生動手做實驗的興致，而且課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)也難以提升，甚至還嚴(yán)重影響了對于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生物理觀念的提升.面對當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)當(dāng)中存在的問題，本文從三個方面來談一談該如何在高中物理實驗教學(xué)中提升學(xué)生的物理觀念：

一、提高學(xué)生動手做實驗的興致

如果學(xué)生缺乏對物理實驗的學(xué)習(xí)和探究的興致，那么無論教師如何的進行努力，都很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.想要提高物理實驗教學(xué)的成效，實現(xiàn)在教學(xué)過程中對于學(xué)生的物理觀念的提升，就需要我們的教師提高學(xué)生動手進行實驗活動的興致，讓學(xué)生切實的感受到物理實驗活動的趣味性.因此，在教學(xué)過程中，不僅需要我們的教師認(rèn)真踐行自身的本職工作，而且還需要對于學(xué)生試驗過程中所存在的問題及時的進行解決，進而讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和幫助下可以逐步的完成實驗，同時克服自己的害怕失敗的心理，增強自身的自信心.

例如，在“用打點計時器測速度”一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以把學(xué)生以三到五人分為一組，以小組協(xié)作的形式展示學(xué)習(xí).接著，教師可以利用幻燈片向?qū)W生展示有關(guān)本次實驗的具體操作步驟，為學(xué)生接下來的實驗活動提供指導(dǎo)，隨后，教師可以讓學(xué)生在小組中通過不同的分工和合作來進行本次實驗活動，在實驗過程中，教師需要注意各個小組中學(xué)生的操作步驟的規(guī)范性和合理性.最后，通過各小組學(xué)生的共同努力，最終完成本次實驗活動.通過進行本次實驗活動，不僅讓學(xué)生在參與實驗的過程中感受到動手做實驗的樂趣，而且還在小組協(xié)作的過程中實現(xiàn)了對合作意識的培養(yǎng).

二、注重實驗的啟發(fā)性和探究性

開展物理實驗的目的就是來培養(yǎng)學(xué)生的實際動手本領(lǐng)，并在具體實驗操作的過程中提升學(xué)生的物理觀念.在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)手段和教學(xué)模式比較單一，因此，很多學(xué)生在進行課堂實驗的過程中，實驗效果并沒有明顯的提升，學(xué)習(xí)到的物理知識并不多.為此，教師在進行實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該注重實驗的啟發(fā)性和探究性.通過開展具有啟發(fā)性和探究性的實驗活動，進而提高學(xué)生的自主探究能力，啟發(fā)學(xué)生的物理觀念.

例如，在“摩擦力”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是摩擦力，知道影響摩擦力大小的因素有哪些.在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將影響摩擦力的因素有哪些直接在課堂上告訴學(xué)生，學(xué)生將難以理解這些知識，但是，在實驗教學(xué)當(dāng)中，教師可以在摩擦力實驗完成后，讓各個小組的學(xué)生分別表述自己的實驗過程和實驗結(jié)論，以及對本次實驗結(jié)果的思考.經(jīng)過分析和對比，學(xué)生就可以清晰的了解到影響摩擦力大小的因素有哪些，知道該如何利用正確的方法來進行實驗操作.通過在課堂中對實驗的分析和探究，不僅可以提升實驗教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，而且還可以實現(xiàn)對學(xué)生物理觀念的啟發(fā).

三、采用多種形式展示實驗教學(xué)

高中物理是一門學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度的學(xué)科，有不少的學(xué)生因為在物理課堂中對于物理知識的理解和掌握不足，進而導(dǎo)致對物理這門課程缺乏學(xué)習(xí)的動力，尤其是在進行實驗教學(xué)的過程中，很多學(xué)生在做完實驗之后很難達到理想的效果.因此，我們的教師在進行實驗教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，進而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，實現(xiàn)對學(xué)生的物理觀念的培養(yǎng).

例如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到物體運動的快慢與力的大小和物體的質(zhì)量有關(guān).通過展開具體的實驗活動進而了解加速度與力、與質(zhì)量之間所存在的關(guān)系.在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以就“影響物體運動快慢的因素有哪些”對學(xué)生提出問題，進而引起學(xué)生注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí).接著，教師可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集并下載有關(guān)本次實驗的視頻，并把這些視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生從中觀察影響物體運動快慢的因素究竟有哪些.隨后，教師可以讓學(xué)生在小組中通過溝通和交流提出切實可行的實驗方案.最后，教師可以就本次實驗內(nèi)容在課堂中讓學(xué)生按照自己的設(shè)想分組進行實驗，并把實驗所得出的結(jié)論記錄下來在課堂中進行討論.

總的來說，高中物理對于學(xué)生來說是一門學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)科，糾其原因，就是高中物理所學(xué)的知識理論過于抽象，很多知識內(nèi)容如果不好好的進行探究，則很難進行有效的學(xué)習(xí).而實驗教學(xué)則可以為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效提供極大的幫助，教師注重物理實驗活動的開展，方便了學(xué)生理解和掌握所學(xué)到的物理知識內(nèi)容.因此，在教學(xué)過程中，引發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲和探索欲望，不僅可以提高學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)動力，活躍課堂的氛圍，而且還可以讓學(xué)生在物理實驗教學(xué)的過程中切實的動手進行操作，進而提高學(xué)生的實際動手本領(lǐng).

參考文獻：

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[2]朱戰(zhàn)勝.淺議新課改下高中物理實驗教學(xué)策略[J].考試周刊，2016（86）：63.

[責(zé)任編輯：李 璟]