繆佳

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)秀生的英語(yǔ)培優(yōu)工作是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為了促進(jìn)學(xué)生各科能力平衡發(fā)展，英語(yǔ)的培優(yōu)工作的開(kāi)展勢(shì)在必行。筆者所在學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、加強(qiáng)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng);

作為一名英語(yǔ)學(xué)科的教師，卓越的教學(xué)水平、完善的責(zé)任感與事業(yè)心、優(yōu)秀的研究創(chuàng)新能力、超乎尋常的人格感染力應(yīng)是英語(yǔ)教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂上，激情是教師工作的催化劑，是教師責(zé)任感的升華，是教師永遠(yuǎn)年輕的標(biāo)志?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！币虼?，教師需創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)情境，用語(yǔ)言感染學(xué)生，從而點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，兼顧知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的運(yùn)用;

國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究表明，善于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人一般都有適用于他們自己的學(xué)習(xí)策略，而且往往懂得靈活地使用最合適的學(xué)習(xí)策略;他們還知道如何利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源以及如何調(diào)控學(xué)習(xí)策略

和情感態(tài)度去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或解決某個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題（陶繼萍，2015）。在日常教學(xué)中，教師可滲透優(yōu)秀生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，促使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。如限時(shí)朗讀完型閱讀篇章，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，突破聽(tīng)力難關(guān)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，限時(shí)讓學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生集中、高效閱讀的能力。此外，在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)幫助學(xué)生建立一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的知識(shí)體系。Rosenshine （1997）指出，大量的研究已經(jīng)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與他所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和強(qiáng)度有密切的關(guān)系;知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性越強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系越緊密，知識(shí)結(jié)構(gòu)越豐富，學(xué)生就越容易學(xué)習(xí)。并且在課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)的情境，讓學(xué)生在課堂上由更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)大大提 高學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生拓展視野;

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合

語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。例如在人教版必修三Unit 1 Festivals around the world中，涉及的要點(diǎn)有了解世界各國(guó)的節(jié)日、含義、由來(lái)與民俗、學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日和民俗的詞匯，在教學(xué)詞匯中，教師可注意語(yǔ)境、語(yǔ)篇、語(yǔ)感、語(yǔ)用的結(jié)合，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，可讓學(xué)生做語(yǔ)義聯(lián)想活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生選取任何一個(gè)節(jié)日，思考這個(gè)節(jié)日慶祝的時(shí)間、地點(diǎn)，在節(jié)日期間人們肯定做什么，或不會(huì)做什么，盡可能用本單元的詞匯談?wù)摴?jié)日，適時(shí)可拓展一些詞匯和句子。通過(guò)文化知識(shí)的滲透，從而幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)異國(guó)文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

四、廣泛利用課外英語(yǔ)資源，組織第二課堂英語(yǔ)活動(dòng);

學(xué)生是富有生命力的鮮活的個(gè)體，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)課內(nèi)外的各種類(lèi)型的活

動(dòng)提供養(yǎng)分，從而促進(jìn)英語(yǔ)自主、高效學(xué)習(xí)。許多教育名家早就提倡：語(yǔ)言和文化的習(xí)得不應(yīng)該只限制于教室，學(xué)生應(yīng)該走出教室、走出課本，廣泛涉獵英語(yǔ)語(yǔ)言文化材料，經(jīng)常參加各種英語(yǔ)活動(dòng)。（朱文俊，1994）筆者提倡所任教班級(jí)的學(xué)生在每周五設(shè)置為“English Day”，在這一天，全班學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，相互監(jiān)督、指正，用英文表達(dá)所思所想，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性、積極性。另外可開(kāi)設(shè)英語(yǔ)辯論賽、演講賽、短劇表演等各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，英語(yǔ)辯論賽不僅提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思辨能力。根據(jù)辯論論題，教師可從分析理解題目開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行記錄，尤其是關(guān)鍵信息不能有遺漏，并且要做好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)可做到教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和選手自評(píng)相結(jié)合。學(xué)生能夠自由地相互交際、大膽地進(jìn)行實(shí)踐、切實(shí)地感受英語(yǔ)文化氣息、有效地培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。

五、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生，重視品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生管理;

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最忌諱放松，一旦繃緊的弦松一松，必定會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣下降。對(duì)于優(yōu)秀

學(xué)生而言，一般比較自信，容易自負(fù)， 有時(shí)無(wú)視自己的缺點(diǎn)，針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，在發(fā)現(xiàn)他們問(wèn)題時(shí)，及時(shí)提醒、談心，實(shí)事求是地指出他們的不足，使他們不斷反省、不斷完善，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷朝新目標(biāo)奮力拼搏。這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一步一個(gè)腳印，努力前行。并且，對(duì)優(yōu)秀生要特別注重培養(yǎng)“陶冶情操、磨練意志、提升境界”。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)的環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的迥異影響著他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對(duì)于這些富有個(gè)性的群體，如果教師了解學(xué)生，能在他們身上找到突破口，用他們的優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)其它智能的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)起到很好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陶繼萍，2015，高中英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀生學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析，基礎(chǔ)外語(yǔ)教育;

[2]Rosenshine，B， 1997， Advances in research on instruction”. In J.W. Lloyd，E.J，： Lawrence Erlbaum，轉(zhuǎn)引自部為誠(chéng)：《基礎(chǔ)英語(yǔ)教師如何在實(shí)施新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中成為研究者》，《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2005年第一期。