初中英語課堂教學優(yōu)化策略研究

郝考勤

摘要：作為國際溝通交流的專用語言，英語一直比較受重視，不管是教師還是家長都希望學生的英語水平達到優(yōu)秀的標準。但因為傳統(tǒng)教學理念的影響，很多初中英語教師仍采取的是“填鴨式”教學方法，嚴重打擊了學生的學習熱情，最終對英語教學效率和教學質(zhì)量也造成了極大的影響?；诖?，以下對初中英語課堂教學優(yōu)化策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學;優(yōu)化策略;研究

引言

英語作為我國義務(wù)教育階段的一門主要學科，已經(jīng)形成了比較成熟的教學體系。而隨著時代的不斷發(fā)展，新的教育需求對初中英語教學提出了更高的要求。為了緊跟時代的發(fā)展步伐，滿足學生的發(fā)展需求，英語教師需要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和實際情況，對課堂教學策略進行優(yōu)化，以獲得更好的教學效果，進而促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、秉承以人為本的教學理念

教學理念為實踐提供了方向。教師運用科學有效的教學觀念和方法才能推動學生身心健康成長;反之，則會對學生的成長產(chǎn)生危害。教師在英語課堂的教學中要秉承以人為本的教學理念。以人為本是科學發(fā)展觀中的重點，應(yīng)該以學生為中心。但是，以往的英語課堂中教師沒有注重提高學生的學習水平，也沒有創(chuàng)新教學方法，這樣就沒有做到以人為本。以人為本教學理念的運用：其一，讓學生成為課堂中的主體。教師應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且應(yīng)該激發(fā)學生提問的意識。在以往的應(yīng)試教育中，教師講授什么知識學生就學習什么知識，這樣學生就沒有體現(xiàn)出能動性，學習效率也比較低。教師應(yīng)該讓學生在課堂中體現(xiàn)出能動性，讓學生敢于并擅于提出問題。教師還要引導(dǎo)學生自主學習。教師應(yīng)該注重讓學生進行思考，形成自己的觀點，在教學情境中運用所學的知識。其二，關(guān)注全體學生的發(fā)展。教師要想讓所有的學生都得到發(fā)展，應(yīng)該努力為學生營造民主的學習環(huán)境，保證每個學生受教育的權(quán)利。教師要努力為學生提供豐富的學習素材。在平常的英語知識的講授中，不能只關(guān)注學習能力強的學生的發(fā)展，而需要關(guān)注普通學生的發(fā)展，這樣才能讓每個學習層次的學生都得以發(fā)展。其三，發(fā)揮出學生的個性。學生的個性也是豐富多彩的，教師在英語課程中應(yīng)該重視發(fā)揮學生的個性。在實際的知識講授中，某些教師沒有尊重學生的個性，用統(tǒng)一標準衡量學生，這樣就會抹殺學生的個性。那么，教師應(yīng)該怎樣發(fā)揮出學生的個性呢？教師應(yīng)該激勵學生自主學習，對知識有自己的觀點;找到適合自己的學習方法。在學習興趣方面，教師要充分發(fā)揮出學生的特長，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

二、活躍課堂氣氛，開展多元化教學

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學模式單一、固化，很難激發(fā)學生的學習興趣，也不能為學生營造一個良好的課堂氣氛。作為學習的最終受益者，學生的投入度決定了英語課堂的教學效果，因此，增強英語課堂的吸引力，提高學生的參與度是優(yōu)化初中英語課堂教學效果的一個主要方法。英語教師可以采取多樣化的教學模式來豐富課堂內(nèi)容，使學生的學習方式更加靈活多變。傳統(tǒng)的英語教學模式通常是教師在講臺上授課，學生在座位上被動地學習，課堂氣氛比較沉悶，無法激發(fā)學生的學習興趣。同時，長時間的授課對教師的體力和精力也有較高的要求。這時，如果教師采用一些新奇的教學方式，學生就會有很強的新鮮感，從而在好奇心的驅(qū)使下會主動參與到教學活動中，學習也會從被動變成主動。這樣，課堂教學效率就會有明顯的提高。例如，教師可以采用話劇表演的方式來開展教學活動，先讓學生自由編寫英語劇本，選擇角色，在學生精心排練后，再讓學生在課堂上進行表演。在這個過程中，編寫劇本可以很好地鍛煉學生的單詞、語法運用能力，角色選擇和排練有助于訓(xùn)練學生的聽力和口語表達能力。

三、根據(jù)實際情況進行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣

“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！币虼?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育教學理念，積極應(yīng)用先進的技術(shù)進行教學模式的優(yōu)化。要認識到單一的教學方法會導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)“死水一潭”的現(xiàn)象，久而久之，學生的學習興趣以及學習熱情會受到嚴重打擊，教師的課堂教學效率和教學質(zhì)量也會出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際情況展開教學，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式給學生營造出輕松愉快的學習氛圍，進而促使學生的學習興趣和學習熱情得到有效提升，讓他們更愿意投入到知識的學習中去。例如，教師在進行七年級上冊“When is your birthday？”這節(jié)課時，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個生日情境，讓學生回憶自己生日以及過生日時的情景，之后再展開“When is your birthday”的教學，在正式展開教學之前，讓學生的學習興趣得到延伸，會為接下來的教學做好鋪墊。

結(jié)束語

從初中英語教學現(xiàn)狀來看，初中英語仍處于填鴨式教學，學生更多是進行英語的書寫，而交流實踐能力則是比較差的。如今英語的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，如果學生學習英語而不能夠進行應(yīng)用的話，則英語教學的開展也就變得沒有意義了，為此，教師要不斷提升英語課堂教學有效性，進而提升學生的英語水平。

參考文獻

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