李慧梅

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性語言，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能與積極性，實(shí)現(xiàn)超出預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)中科學(xué)合理的激勵(lì)語言，不僅可以增進(jìn)師生之間的情感，還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于發(fā)育時(shí)期，適當(dāng)?shù)募?lì)會(huì)挖掘出學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;激勵(lì)性語言;教學(xué)運(yùn)用

簡單來講，激勵(lì)教學(xué)就是通過給予學(xué)生一定的支持與鼓勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣與信心，從而使其能夠全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，不斷在增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果與效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視、加強(qiáng)激勵(lì)性語言的靈活運(yùn)用，以此來全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建生動(dòng)、高效的語文課堂。

一、注重多種激勵(lì)性語言形式的綜合運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來講，其過程中可運(yùn)用的激勵(lì)性語言是豐富多樣的，相比于單一、重復(fù)，綜合運(yùn)用各種激勵(lì)性語言能夠獲得更理想的教育效果。

首先，最直接的激勵(lì)形式就是口頭語言激勵(lì)，且擁有很大的運(yùn)用空間。在課堂教學(xué)中，若遇到了難度較大的問題，教師就可以這樣說“這個(gè)問題具有一定難度，大家認(rèn)真思考以下，看看誰能給予妥善解決”以此來將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，且若有學(xué)生正確回答了這一問題，教師則要運(yùn)用“真聰明，抓住了問題的重點(diǎn)”等語言來激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，若處于課堂的競(jìng)賽教學(xué)階段，教師便可以這樣講“剛剛這名同學(xué)非常勇敢，還有誰愿意挑戰(zhàn)呢？”等語言來激發(fā)學(xué)生參與積極性[1]。

其次，在課堂教學(xué)中，教師還可以采用肢體鼓勵(lì)性語言。如，在學(xué)生完整、準(zhǔn)確的回答完畢之后，教師可以用一個(gè)鼓掌、點(diǎn)頭等肢體語言來表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。尤其是在一些學(xué)生未在課堂回答中做出優(yōu)異表現(xiàn)時(shí)，或者是受能力限制難以回答時(shí)，教師不應(yīng)采用那種冷漠的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，應(yīng)盡可能的采用微笑等面部表情來向?qū)W生暗示，使其在課下能夠更加努力。

最后，作業(yè)修改中，教師還可以采用書面激勵(lì)性語言，如，在使用“√”的同時(shí)，還可以在其后面加一個(gè)笑臉，以此來讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)與認(rèn)可，也有助于拉近師生關(guān)系，同時(shí)，還要注意在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能的避免運(yùn)用“×”，從而有效避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性被挫傷。相對(duì)來講，這種符號(hào)雖然不算是真正意義上的語言，但卻能夠在師生思想情感溝通中發(fā)揮重要作用。

二、準(zhǔn)確把握激勵(lì)性語言的運(yùn)用時(shí)機(jī)分寸

激勵(lì)性語言雖然是多種多樣的，但是在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用中，其教師應(yīng)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、年齡與性別等方面做出綜合考慮，并在此基礎(chǔ)上給予細(xì)致化、具體化，嚴(yán)謹(jǐn)采用統(tǒng)一模式來完成激勵(lì)[2]。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于對(duì)各種細(xì)節(jié)進(jìn)行捕捉，針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的激勵(lì)性語言，從而獲得更理想的激勵(lì)效果。為此，教師應(yīng)對(duì)激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)分寸進(jìn)行準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生的疑問點(diǎn)、變化點(diǎn)，以及興趣點(diǎn)等方面進(jìn)行準(zhǔn)確把握，以此來實(shí)施更恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)激勵(lì)效果。同時(shí)，在運(yùn)用激勵(lì)性語言過程中，教師要重視自身真摯感情的融入，不僅要給予準(zhǔn)確表達(dá)，還要體現(xiàn)出魅力，充滿藝術(shù)性。相比于那種千篇一律的評(píng)價(jià)來講，激勵(lì)性語言的恰當(dāng)運(yùn)用，既不會(huì)讓學(xué)生感到虛偽和厭煩，也能夠引導(dǎo)其更積極主動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

三、強(qiáng)化教師自身語言基本功的訓(xùn)練

教師的教學(xué)語言通常都具有較為顯著的及時(shí)性、即地性，強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)出生動(dòng)活潑、且豐富形象等特點(diǎn)，這些都離不開教師優(yōu)秀教育理念，以及深厚教學(xué)功底等方面的支持。但教師語言風(fēng)格、個(gè)人魅力的形成非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，而是要在漫長的教學(xué)實(shí)踐中慢慢形成的，這就需要其教師要在平時(shí)，積極開展基本功訓(xùn)練，通過不斷的學(xué)習(xí)積累來豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還應(yīng)增加交流討論，盡可能多的利用課余時(shí)間與本校教師交流共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者是利用本校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與校外一些優(yōu)秀教師進(jìn)行心得體會(huì)的交流，以此來促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)、基本功的不斷提升[3]。

四、重視科學(xué)評(píng)價(jià)觀的形成優(yōu)化

激勵(lì)性語言在小學(xué)語文課堂中的靈活運(yùn)用，不僅有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果與效率，也會(huì)在某種程度上對(duì)學(xué)生三觀的形成與發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，這就需要其教師要形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念。

首先，要做到公平。在教學(xué)、評(píng)價(jià)中，教師要始終堅(jiān)持一視同仁的對(duì)待學(xué)生，不能出現(xiàn)偏愛、厭煩哪位學(xué)生的情況，以此來讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)中感受到自己的平等地位;其次，要做到全面。授課中，教師應(yīng)積極突破學(xué)科局限，真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生接收到更全面客觀的評(píng)價(jià)引導(dǎo);最后，要注重橫縱結(jié)合。通過合理的縱向比較可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，而橫向比較則能夠?yàn)閷W(xué)生指引正確的努力方向，從而獲得更理想的激勵(lì)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅可以營造更生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣與自信心的不斷增強(qiáng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更加順利、高效的開展，教師應(yīng)重視、加強(qiáng)激勵(lì)教學(xué)手段的科學(xué)運(yùn)用，始終堅(jiān)持以生為本的教育理念，也讓學(xué)生充分感受到教師給予的關(guān)懷與鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李美葉.試論激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊B版，2014（10）：44.

[2]易錦紅.淺談激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小作家選刊，2016（11）：132.

[3]林娟.試論激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·上旬，2016（5）：61.

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