淺談通過區(qū)域游戲提高幼兒物品整理能力的策略

賈荷香

摘要：幼兒園是孩子們行為習(xí)慣培養(yǎng)的初期階段，在這個(gè)階段提高孩子們的游戲物品整理能力，幫助他們培養(yǎng)物品整理習(xí)慣，不僅有助于提高孩子們的生活自立能力，也有助于提高孩子們自身的道德素養(yǎng)。因此，本文對(duì)利用區(qū)域游戲提高幼兒物品整理能力的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;物品整理能力

“區(qū)域游戲活動(dòng)”是當(dāng)前學(xué)前教育中比較重要的幼兒自主活動(dòng)形式，是基于幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)立的個(gè)性化育兒環(huán)境，主要是以個(gè)人、集體、小組等活動(dòng)形式組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交流、發(fā)現(xiàn)的游戲活動(dòng)。除游戲外，區(qū)域游戲活動(dòng)中最重要的是“整理”，幼兒園的孩子們往往沒有自主整理意識(shí)，通常游戲結(jié)束后的區(qū)域游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)混亂，整理起來比較麻煩，因此通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的物品整理能力是幼兒教師工作的重要內(nèi)容和主要方法。

一、教師和兒童合作，制訂班級(jí)物品整理規(guī)則

俗話說“沒有規(guī)則，不成方圓”，區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間是自由的，但是我們也有必要制定限制孩子們行動(dòng)的規(guī)則。幼兒教師可以和孩子們一起制訂物品的使用和整理規(guī)則，促進(jìn)孩子們的自我保護(hù)，促進(jìn)孩子們之間的相互監(jiān)視。不僅使區(qū)域游戲活動(dòng)有條不紊，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)物品整理意識(shí)。

意識(shí)的形成必須從小養(yǎng)成，所以要從幼兒園的小班開始制訂規(guī)則，幫助孩子們掌握游戲項(xiàng)目的整理意識(shí)。例如，小班幼兒的分類意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)的漢字也比較少，甚至不認(rèn)識(shí)漢字，幼兒教師可以利用圖像引導(dǎo)法幫助孩子們制定物品整理規(guī)則。也就是說，把游戲項(xiàng)目的照片和畫貼在相應(yīng)的櫥柜和架子上，讓孩子們“根據(jù)地圖”整理物品。同時(shí)，在活動(dòng)初期，幼兒教師必須和幼兒一起參與物品的整理，不僅給孩子們提供思想上的指導(dǎo)，在一定程度上提高孩子們整理物品的興趣，加快游戲整理物品的速度，還讓孩子們?cè)跓o意識(shí)中培養(yǎng)物品整理意識(shí)，即使教師不注意，他們也要養(yǎng)成自己整理物品，從哪里拿、放回哪里的好習(xí)慣。

二、重視方法指導(dǎo)，幫助幼兒提高整理水平

幼兒園的孩子因年齡比較小，各方面發(fā)育不全，有時(shí)候知道游戲結(jié)束后整理東西，但怎么整理、從哪里整理都不清楚，所以導(dǎo)致整理效果不好。因此，幼兒教師必須指導(dǎo)孩子們采取一定的方法，如先整理什么、如何分類東西等，幫助孩子們掌握整理東西的方法，提高整理效果，同時(shí)提高孩子們整理東西的水平。

到了幼兒園中班，孩子們的認(rèn)知能力取得了一定的成長(zhǎng)，教師可以根據(jù)游戲項(xiàng)目的整理規(guī)則指導(dǎo)孩子們進(jìn)行分類整理和順序整理。例如，區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的美術(shù)區(qū)、建立區(qū)等，與剪刀、糨子、螺絲釘、螺絲刀等復(fù)雜而危險(xiǎn)的東西有關(guān)。教師必須指導(dǎo)孩子們整理桌子、收拾地面、整理大物件、整理小物件等方法。對(duì)于刀、針等危險(xiǎn)品的整理，教師首先指導(dǎo)孩子們明確危險(xiǎn)性，將這些特殊物品放在特定的位置，觀察孩子們的整理過程，避免受傷，同時(shí)訓(xùn)練孩子們的整理能力，使其在不斷地實(shí)踐中探索物品的整理方法。

三、重視分工合作，提高幼兒合作整理意識(shí)

現(xiàn)在的孩子們都是家里的“寶兒”，在家里說什么是什么，在整理事物方面，總是有家長(zhǎng)在一旁幫忙，不僅導(dǎo)致整理速度慢，整理過程中也容易產(chǎn)生矛盾。因此，為了減少或避免這種現(xiàn)象，教師要觀察孩子的性格特征和實(shí)際能力，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)孩子分工合作，讓孩子感受到分工合作的好處，感受到集體力量，提高孩子的合作整理意識(shí)，為未來建立更好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

幼兒大班孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，自主意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，為培養(yǎng)其合作整理意識(shí)，作為游戲用品整理的一環(huán)，教師可以把孩子們分成幾個(gè)整理組。例如，針對(duì)比較謹(jǐn)慎的女孩子，教師可以讓她們協(xié)作整理活動(dòng)區(qū)域的小物品;針對(duì)有力氣的少年，教師可以安排他們整理活動(dòng)區(qū)域的大物品和重物品;針對(duì)組織能力強(qiáng)的孩子們，教師可以讓他們擔(dān)任各組的領(lǐng)導(dǎo)……這樣可以發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練孩子的劣勢(shì)，提高能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)大班孩子的集體合作意識(shí)。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，檢查幼兒物品整理能力

任何知識(shí)都源于生活，最終用于生活，接受生活檢查。幼兒園兒童物品整理能力也是一樣的，幼兒園教師可以利用區(qū)域活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在游戲結(jié)束后開展實(shí)踐活動(dòng)，考查幼兒的物品整理意識(shí)和整理能力，在活動(dòng)中促進(jìn)兒童交流、分享和學(xué)習(xí)物品整理的經(jīng)驗(yàn)和技巧，持續(xù)整合和優(yōu)化兒童物品整理能力。

例如，在整理游戲項(xiàng)目的一環(huán)中，教師們也可以將玩同一主題游戲的孩子們組成一組，進(jìn)行游戲項(xiàng)目的整理比賽。教師作為裁判，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（10分鐘）由哪組孩子整理得早、整齊、正確，哪組獲得勝利。然后，向全班的孩子們展示前三名的成果，讓優(yōu)勝組發(fā)言，發(fā)表自己的組織方法和組織技術(shù)，并組織大家交流學(xué)習(xí)。最后給予優(yōu)勝隊(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，肯定孩子們的付出，激發(fā)其他孩子們的勝利心，提高班級(jí)整體幼兒的物品整理能力。

五、促進(jìn)家庭合作培養(yǎng)，提高幼兒物品整理能力

無論什么時(shí)候，什么教育階段，家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)育的意義都不容忽視。對(duì)于孩子們物品整理能力的培養(yǎng)也是一樣的，雖然孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)間很長(zhǎng)，但最終還是要回到家庭教育環(huán)境，沒有良好的家庭教育環(huán)境的熏陶，孩子們接受的幼兒園教育就注定是“失敗”的。因此，教師應(yīng)主動(dòng)建立家庭學(xué)校溝通的“紐帶”，促進(jìn)良性家庭學(xué)校的共育，得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解和支持，加強(qiáng)孩子們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，幫助幼兒提高物品整理能力。

在幼兒園中，教師們不僅有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的物品整理能力，而且教師也應(yīng)立即與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共享孩子們?cè)谟變簣@的物品整理表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)們了解幼兒園的教育計(jì)劃和教育成果。同時(shí)，父母也要有意識(shí)地養(yǎng)成物品整理的習(xí)慣，通過自己的良性行為來影響孩子的成長(zhǎng)。此外，在班級(jí)的家長(zhǎng)群也應(yīng)配置開放式作業(yè)，讓家長(zhǎng)們?cè)诩冶O(jiān)督孩子們的游戲項(xiàng)目整理成果，拍照或用視頻錄制孩子們的整理過程，有效地記錄孩子們的成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)不僅培養(yǎng)孩子們的物品整理能力，清潔活動(dòng)區(qū)域的物品，還使孩子們收獲物品整理技能，培養(yǎng)良好的物品整理習(xí)慣，刺激孩子們的思維發(fā)育，在物品整理過程中，提高孩子們的綜合能力，全面發(fā)展孩子們的健康成長(zhǎng)，為他們未來更好的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

孫青.提高晨間活動(dòng)中幼兒收拾與整理游戲材料的參與度[J].知識(shí)窗，2017（12）：63.

河南省南陽(yáng)市淅川縣幼兒園