李銀祥

摘要：現(xiàn)如今，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，國家對(duì)初中生綜合能力和各科的學(xué)科素養(yǎng)也提出可更高的要求，尤其是對(duì)中學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于初中英語在初中階段也是屬于比較重要的學(xué)科，因此中學(xué)英語老師要時(shí)刻跟進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的腳步，改變自己原有傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，要符合新時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;傳統(tǒng)教學(xué)模式;教學(xué)方法

引言

隨著新課程改革的提出，要求教師開始完善教學(xué)方式，初中英語老師也不例外在不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，為了符合新課改的要求和滿足在新的時(shí)代背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而雖然教師根據(jù)新課改對(duì)教學(xué)方式做出了一定的改變，但在實(shí)際的教學(xué)中依然存在許多問題，這些問題暫時(shí)沒有得到解決的原因主要是由于教師的教學(xué)理念深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響一時(shí)半會(huì)無法改變，導(dǎo)致使教師不能認(rèn)清自己在教學(xué)中所處的位置以及教師的教學(xué)手段單一呆板，嚴(yán)重影響到了初中英語課黨的創(chuàng)新，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到顯著的提升。因此，為了使這一現(xiàn)象徹底改變，就需要加強(qiáng)教學(xué)手段以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、在新課程改革的教育背景下初中英語課堂的現(xiàn)狀

直到現(xiàn)在我國已經(jīng)改革開放幾十年了，創(chuàng)新一直以來都是我國堅(jiān)守的目標(biāo)。在新課程改革的教育背景下，中學(xué)英語教學(xué)的手段也要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，雖然初中英語在教學(xué)上已經(jīng)發(fā)生了一些改變，但是依然與國家要求的目標(biāo)存在一定的差距，因此，這些問題需要教師著重關(guān)注。

（一）學(xué)生的主體地位依然沒有得到體現(xiàn)

就目前而言，中學(xué)的英語教學(xué)根據(jù)教育改革的要求水平在不斷的提高。但是依然有一個(gè)最為基本的問題存在在初中英語的課堂中，那就是初中生的主體地位沒有得到體現(xiàn)和尊重。在實(shí)際的教學(xué)中，英語老師依然是站在學(xué)生應(yīng)處的主體地位，用灌輸式的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生沒有了發(fā)揮自身能力的機(jī)會(huì)與空間，只是作為一個(gè)被接受知識(shí)者在課堂中，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力喪失，越來越不喜歡英語學(xué)習(xí)。

（二）英語老師的教學(xué)觀念落后，能力不足

新課程的推出，對(duì)初中英語教師提高了更多的要求，但實(shí)際上，許多英語教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力都很差，不能滿足新課程對(duì)其的要求。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教師的授課方式有所落后。受之前應(yīng)試教育的影響許多老師的教學(xué)觀念不能很快的轉(zhuǎn)變過來，仍然用的是灌輸式教學(xué)手法，不考慮學(xué)生的實(shí)際接收情況，只是進(jìn)行自說自演。第二，教師在課堂提問時(shí)問題具有很大的局限性。在英語的教學(xué)過程中，英語老師在進(jìn)行提問時(shí)，問題的答案大多數(shù)都是在課本上很容易就能夠找到的，問題都是比較直觀的，而通過理解和總結(jié)才可以得到答案的問題設(shè)計(jì)較少，更加沒有相關(guān)的課外內(nèi)容。這樣的提問不能鍛煉學(xué)生的思考能力，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。第三，教師對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)把握的不夠恰當(dāng)。在中學(xué)階段，英語教學(xué)的主要目的應(yīng)該是為將來的實(shí)際交流和應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，因此其教學(xué)應(yīng)以聽說為主。但是現(xiàn)實(shí)中許多教師往往夠會(huì)忽視這一點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)大多集中在語法寫作和閱讀上，而沒有注重對(duì)學(xué)生聽說英語能力的培養(yǎng)。因此，許多學(xué)生的讀寫能力很強(qiáng)，但他們的聽說能力卻相對(duì)較弱。

二、新課程改革的背景下改變初中英語教學(xué)現(xiàn)存問題的實(shí)施措施

（一）尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往都是教師站在課堂的主體位置，他們只是“自言自語”的講授著理論知識(shí)，而學(xué)生在課堂中只是只是的被動(dòng)接受者，這樣就完全與新課改的要求相反，無法將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，就更加無法培養(yǎng)學(xué)生的批判思維了。所以，教師首先要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，不斷的去更改自己的教學(xué)手段，使學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師要培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的能力，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)難度較大的課文時(shí)，教師不必費(fèi)心翻講一個(gè)句子，而是可以選擇小組討論、角色扮演、提問、解題等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過自由閱讀、質(zhì)疑不合理的地方，通過這個(gè)過程，逐步提高學(xué)生的批判性思維的能力。同時(shí)，也提高了學(xué)生與同伴的合作能力。

（二）改變英語教師的教學(xué)觀念

要想將現(xiàn)在在英語教學(xué)中存在的問題徹底解決，最主要的就是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。使教師明白不論在任何情況下教師都只是課堂中的主導(dǎo)者。為了更好地教好學(xué)生，使學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，教師的教學(xué)觀念也必須與時(shí)俱進(jìn)。在理解英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師不應(yīng)該采用同樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，通過調(diào)整教學(xué)方法整合教學(xué)資源，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。

（三）將課本內(nèi)容深入理解設(shè)計(jì)有層次性的課堂練習(xí)

首先，教師要將課文內(nèi)容深入的掌握，然后教師再找出教學(xué)的重難點(diǎn)。針對(duì)這些教育重點(diǎn)和教育難點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合適的課堂練習(xí)。此時(shí)，教師需要做的是設(shè)計(jì)不同層次的課堂習(xí)題，在滿足尖子生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的更高追求之外，還要考慮到部分中、差生對(duì)知識(shí)的接受程度。這樣，課堂練習(xí)就可以分為不同的層次，讓不同層次的學(xué)生找到并完成自己的課堂訓(xùn)練。首先，它提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)等生感受到追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)的快樂，而中、差生則體會(huì)到完成老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的快樂。同時(shí)，也大大提高了課堂效率，使教師的教學(xué)水平得到了提高。

總結(jié)

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國與國之間的交流也逐漸頻繁，因此，語言的溝通是最主要問題。作為世界的通用語言，不能忽視英語的教學(xué)，以便更好地與其他國家交流。尤其是初中生在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)。因此，加強(qiáng)初中英語學(xué)習(xí)是最合適的。這也符合黨的十九大提出的“培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人全面發(fā)展”的理念。

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