讀出快樂,讀出知識

鄒振友

摘要：英語繪本畫面感強(qiáng)、色彩元素豐富、故事內(nèi)容精煉、語法結(jié)構(gòu)簡單，而受到小學(xué)生的普遍青睞。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的主觀需求，合理選擇繪本內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，通過多樣化的教學(xué)方法提高英語閱讀課堂效率，為提高學(xué)生英語閱讀水平做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。基于此，本文章對淺本元素在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);運(yùn)用

引言

繪本是以兒童的視角、兒童的語言、兒童喜歡的形式講述故事的一種藝術(shù)形式，它布局美、繪圖美、色彩美、文字美，具有深遠(yuǎn)的語言教學(xué)意義。對初學(xué)英語的學(xué)生而言，繪本更具畫面感，他們既可借助繪圖，又可借助故事的發(fā)展主線，把握故事的整體性，感知它的意義與內(nèi)涵。

一、英語繪本基本概述和特點(diǎn)

英語繪本作為一種小學(xué)讀物，基本上是以圖片的形式表現(xiàn)內(nèi)容，再加上合適的英語文字說明，使得閱讀文本具有強(qiáng)烈的故事情節(jié)，和小學(xué)生的自我認(rèn)知充分結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。不同的英語繪本故事情節(jié)也不相同，表現(xiàn)和展示出來的情感也不一樣，學(xué)生在閱讀過程中通過分析和理解不同的人物和故事情節(jié)，所產(chǎn)生的思想感情也有所不同，就可以積累更多的情感體驗和豐富的生活經(jīng)驗，增加學(xué)生對于情感的表達(dá)能力。由于，英語繪本所反映的內(nèi)容信息十分的生動和具體，小學(xué)生閱讀英語繪本不僅可以集中注意力，激發(fā)出閱讀興趣，也可以及時準(zhǔn)確掌握英語繪本的知識內(nèi)容。英語繪本通過情景故事的講述來提高小學(xué)生的濃厚閱讀興趣，使得小學(xué)生認(rèn)為閱讀英語繪本不是單純地為了學(xué)習(xí)語法或者單詞，而是為了閱讀一個有趣的故事，這樣就可以加大學(xué)生閱讀的積極性，使得學(xué)生更加主動和喜歡閱讀。正是因為英語繪本具有故事性、情感性和生動直觀的特點(diǎn)，使得學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)生活中，更好地去理解英語繪本，使得英語繪本可以發(fā)揮出長久的作用。

二、繪本元素在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）展示繪本對話內(nèi)容，活化運(yùn)用英語繪本

繪本在英語閱讀教學(xué)中比較容易被學(xué)生接受，尤其是學(xué)生群體，借助繪本能夠有效降低閱讀理解難度。因此繪本作為最受兒童歡迎的讀物出現(xiàn)在世界各地，在教學(xué)實踐中其價值也逐漸被肯定，英文繪本結(jié)合英語語言和圖畫內(nèi)容形成利于學(xué)生語言能力發(fā)展的學(xué)習(xí)素材。例如，學(xué)習(xí)完“At the zoo”這一課后，教師就可以結(jié)合繪本“The very hungry caterpillar”引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演形式展開對話練習(xí)，這樣的方式可以強(qiáng)化學(xué)生對繪本內(nèi)容的記憶與理解，同時鍛煉學(xué)生的語言交際能力。

（二）重視教材，選取與教材相適應(yīng)的繪本

教材是教學(xué)中最重要，也是最科學(xué)的配套設(shè)施。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)格外注意教材的使用。在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生選擇與教材相適應(yīng)的英文閱讀繪本。與教材相適應(yīng)，就有利于學(xué)生在課前進(jìn)行簡單地預(yù)習(xí)，在課上能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率?；蛘哌M(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，繪本簡單易懂，且圖文并茂，易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。與教材相適應(yīng)的繪本，無論是對于教師的教學(xué)工作，還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是事半功倍的。

（三）扮演繪本故事角色，提高口語交際能力

演繹是融入創(chuàng)造故事、帶入角色內(nèi)心最有效的形式之一，要想深人英語繪本閱讀的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在英語繪本閱讀課堂上通過話劇的形式將故事情節(jié)分組演繹出來?！癎uess How Much I Love You”的主人公是一只兔子，在這個故事中小兔子是個愛比較的孩子，總想和小兔子的父親比較誰的愛更多一些。英語教師就可以組織學(xué)生將“Guess How Much I Love You”中豐富的人物形象、曲折的故事情節(jié)、多樣的對話內(nèi)容等通過對話、肢體語言的形式表達(dá)出來。像是在“I like dogs”教學(xué)中也可以引入與教學(xué)內(nèi)容具有緊密相關(guān)性的繪本，繪本《Things I like》就像“I like dogs”的補(bǔ)充，繪本將很多內(nèi)容直接以圖片的形式展現(xiàn)出來，在教師的循循誘導(dǎo)下低年段學(xué)生能夠活學(xué)活用，基于英語口語進(jìn)行“喜歡”的表達(dá)。對于植物，有的學(xué)生比較喜歡花朵，在看到桔梗目菊科向日葵屬植物時就會大聲說道“I like flower，this flower is yellow”，在得到英語教師的表揚(yáng)鼓勵后，其他學(xué)生也紛紛說出自己的喜好，讓學(xué)生在繪本閱讀中習(xí)得語言的同時，教室內(nèi)外充滿了快活的空氣。

（四）開展深度學(xué)習(xí)，感受思維美

在繪本閱讀教學(xué)中，教師要以深度教學(xué)推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們挖掘文本、挖掘繪圖，在互動交流的過程中，收獲閱讀的成功體驗。在這個過程中，教師的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要指引學(xué)生思考的方向，設(shè)計問題時接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生的聯(lián)想與想象，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，由故事的內(nèi)容想象開去，跟隨故事中的情境以及角色的情感而變化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用繪本，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的理解難度，將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂教學(xué)上，給學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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