綠色發(fā)展理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略

盧濤

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)連續(xù)多年的穩(wěn)定發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)取得巨大進(jìn)步的同時(shí)，環(huán)境承受的壓力越來越大。近年來，隨著“金山就是綠水青山”等綠色發(fā)展模式的提出，環(huán)境保護(hù)越來越受到重視。在高中教育階段，化學(xué)作為一門特殊的學(xué)科，是傳播綠色教育理念的良好載體，綠色發(fā)展理念應(yīng)該受到重視并在教學(xué)中加以不斷落實(shí)。本文筆者結(jié)合自身多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了綠色發(fā)展理念在高中化學(xué)教學(xué)中的具體滲透策略。

關(guān)鍵詞：綠色發(fā)展理念;高中化學(xué);滲透;教學(xué)策略

隨著我國對(duì)基礎(chǔ)教育的投入增加和教師素養(yǎng)的提高，我國的高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是仍然存在著一些問題。首先，很多化學(xué)教師仍然按照知識(shí)本位進(jìn)行教學(xué)，在講解到需要進(jìn)行稍微復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不愿接受，學(xué)習(xí)興趣下降，注意力開始轉(zhuǎn)移等問題，這給教師的講解造成了困難，化學(xué)教育的目的往往難以完全達(dá)到;其次，化學(xué)教師對(duì)于綠色發(fā)展理念的重視程度不夠，沒有將綠色教育與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，追求更高的情感價(jià)值觀教育目標(biāo)。面對(duì)這樣的情況，教師要不斷推進(jìn)綠色發(fā)展理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透應(yīng)用。

一、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，滲透綠色理念

相比于傳統(tǒng)中教師的講授，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行能夠在部分教學(xué)階段發(fā)揮獨(dú)特的作用，具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)勢?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，也能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的邏輯與特點(diǎn)。同時(shí)在課程重難點(diǎn)的部分可以使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)為重難點(diǎn)進(jìn)行攻克，這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)課堂難以達(dá)到的。只有學(xué)生親身參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能夠?qū)瘜W(xué)物質(zhì)及特點(diǎn)有越來越深入的理解。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中必須提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，雖然這一過程具有一定的阻力，但是我們必須盡可能的改變現(xiàn)狀，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)水平。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《硫的轉(zhuǎn)化》一課時(shí)，本課的主要對(duì)象硫也是常見的污染物，如硫酸、二氧化硫都是具有危害性的物質(zhì)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解硫基本化學(xué)特性的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生了解工業(yè)制硫酸的過程，讓學(xué)生能夠了解到伴隨著硫酸的出現(xiàn)，大量的二氧化硫被排放到空中，產(chǎn)生了對(duì)環(huán)境不好的影響，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了二氧化硫?qū)τ诖髿獾奈：?，容易產(chǎn)生酸雨，最終會(huì)殃及自然環(huán)境和人類社會(huì)。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠親身感受到綠色化學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要性，完成綠色化學(xué)理念的滲透。

二、利用信息技術(shù)，豐富滲透方式

化學(xué)作為理科科目之一，是一門注重邏輯的學(xué)科，講求各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和推導(dǎo)，而且非常注重實(shí)驗(yàn)操作，除了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作外，教師也可以通過動(dòng)畫和視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的化學(xué)素材并在課堂中得到應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以精確、生動(dòng)形象、注重學(xué)生體驗(yàn)等特點(diǎn)提高了課堂的教學(xué)效率，對(duì)于攻克教學(xué)重難點(diǎn)能夠起到非常良好的效果。

例如，教師在講授《從化石燃料中獲取有機(jī)化合物》一課時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集大量有關(guān)自然資源使用與逐漸枯竭的圖片和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀的感受到我們生活的地球中一些資源尤其是化石能源逐漸面臨著枯竭的局面，幫助學(xué)樹立保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的理念。同時(shí)，教師也可以展示金屬礦物轉(zhuǎn)變?yōu)榻饘俚募庸み^程出現(xiàn)粉塵、有害氣體、污水等圖片，讓學(xué)之間感受到其危害。美麗中國的建設(shè)需要每一位學(xué)生的參與，教師

三、完善評(píng)價(jià)方式，提高重視程度

考試是最常見的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的也是最廣，考試對(duì)于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及教師的教學(xué)效果是非常重要的方式。隨著綠色發(fā)展理念的提出，考試的內(nèi)容不僅僅要考察學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，也要更加注重考察學(xué)生的綠色教育相關(guān)內(nèi)容，通過梯度層級(jí)試題的設(shè)定，呈現(xiàn)給學(xué)生不同難度類型的試題，有些能夠比較容易的知道答案，有些則是要依靠學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)之上的化學(xué)能力才能夠計(jì)算出答案。通過具體試題的成績對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力進(jìn)行量化分析，從而得到準(zhǔn)確地學(xué)生掌握程度與教師教學(xué)效果。

例如，教師可以通過試題考查學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)：

珊瑚礁是海洋生態(tài)中非常重要的一環(huán)。如圖 4 所示即為珊瑚礁的主要成分CaCO3在水中的溶解度隨p H的變化。近幾十年來，隨著化石燃料的大規(guī)模利用，海洋中珊瑚數(shù)量銳減，大堡礁已經(jīng)失去了近 50% 的珊瑚。請你根據(jù)所學(xué)知識(shí)，猜測為什么化石燃料的大規(guī)模利用會(huì)影響海洋中珊瑚的數(shù)量。

通過這樣的試題，既能夠考察學(xué)生對(duì)碳酸鈣反映條件的認(rèn)識(shí)，又能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們?nèi)祟惖男袨閷?duì)自然環(huán)境造成了一些破壞，還能夠考查學(xué)生的變化觀念與平衡思想和科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任這兩個(gè)化學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，在這樣一個(gè)提倡素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代，化學(xué)教育要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，不斷提高對(duì)綠色發(fā)展理念的重視程度，來適應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)的需要。教師的“教”和“學(xué)”都必須緊緊把握時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)，站在教育發(fā)展的最前沿，充分提高教學(xué)的有效性，與學(xué)生一起，為美麗中國貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]單月英，申少華.化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)試劑量及實(shí)驗(yàn)插圖的綠色化研究——以高中必修 化學(xué)人教版教材為例[J].山東化工，2017（24）：148-152.

[1]欒炳榮.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透探析[J].基礎(chǔ)教育參 考，2019（15）：62-63.