培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

吳亞男

摘要：數(shù)學(xué)作為一門在人們生活中有著廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高要求。教師需要充分利用初中階段這一培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采取形式多樣化的教學(xué)模式對學(xué)生的思維空間進(jìn)行有效拓展，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑和表達(dá)自我認(rèn)知，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升構(gòu)建一個創(chuàng)新平臺，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極分析問題、解決問題的良好習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升。

關(guān)鍵詞：邏輯思維;數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-035

引言

數(shù)學(xué)在初中教學(xué)體系中具有重要地位，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，無論是教材內(nèi)容還是教師教學(xué)方式，都只重視學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，能夠重視學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動逐漸減少。邏輯思維作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)施可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的有效策略。

一、設(shè)計教學(xué)情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的思維積極性

中學(xué)生因其年齡及心理特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師可充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的好奇心和探究積極性。例如，教師可以教學(xué)中，設(shè)計一道題目，并寫出幾中不同的解法，但其中有一種是錯誤的，然后讓學(xué)生進(jìn)行解答，看看他們能不能發(fā)現(xiàn)那道錯誤的答案。這種預(yù)先設(shè)計教學(xué)方式能夠快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出濃厚的課堂探究氛圍，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)起其思維的積極性。

二、切合實(shí)際生活，培育同學(xué)們的邏輯思維

依據(jù)實(shí)際生活的“教學(xué)”才是真正的“教育”，其實(shí)實(shí)際生活中存在較多的數(shù)學(xué)案例以及數(shù)學(xué)知識的身影。并且在教學(xué)中切合同學(xué)們的實(shí)際生活，使同學(xué)們對知識的掌握更加牢固和準(zhǔn)確。所有人本身都會存有自己的邏輯思維，故此，人類所有的活動都具有一定的邏輯性和思維性。邏輯能力與生活息息相關(guān)，在生活中很多時候都會用到邏輯思維，協(xié)助我們解決問題。所以老師在培養(yǎng)同學(xué)們邏輯思維時，可以通過生活培育同學(xué)們的邏輯技能。在班級教學(xué)中也可以引進(jìn)生活中的真實(shí)案例，讓同學(xué)們分析學(xué)習(xí)其中的知識點(diǎn)，通過在班級教學(xué)中引進(jìn)生活情境，讓同學(xué)們思考問題、解決問題，引發(fā)同學(xué)們的邏輯思維能力，在實(shí)踐中更好地提高教學(xué)成績。另外，在現(xiàn)實(shí)的班級教學(xué)中，通過把基礎(chǔ)教學(xué)法和生活教學(xué)法相結(jié)合，利用二者的優(yōu)勢引發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣以及較好地調(diào)動班級教學(xué)的氛圍。只要同學(xué)們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自身的邏輯思維就會被更好地運(yùn)用。比如以《平行線》為教學(xué)案例，老師在講述了平行線的特點(diǎn)和作用時，可以在黑板上畫出三條平行線，讓同學(xué)們先進(jìn)行觀察，再說出平行線的概念。由此來培育同學(xué)們拓展自身的邏輯思維，讓同學(xué)們在自主思考和研究中，發(fā)散自身的腦力思維。在探究中尋找數(shù)學(xué)知識的玄妙，并且較好地掌握知識的重點(diǎn)，與此同時，更能促進(jìn)自身邏輯思維的發(fā)展。

三、借助信息技術(shù)輔助教學(xué)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

現(xiàn)代信息技術(shù)近年了得到了快速發(fā)展，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，對優(yōu)化課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了便捷條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)，可以有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)由繁雜變得簡潔，由抽象變得具體，對于豐富學(xué)生空間想象力和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式都有著積極的促進(jìn)作用。教師需要充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，并與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，在豐富的圖形世界——生活中的立體圖形章節(jié)的教學(xué)中，教師可借助多媒體展示生活中與正方體、長方體等圖形相關(guān)的物體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛存在。教師可啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察所呈現(xiàn)的物體，找出其共性及不同點(diǎn)，如，正方體的六個面相等、這些立體圖形的角的大小相等、正方體的十二條邊相等、長方體長大于寬和高等較明顯的特征，也為下一步深入教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生思考這些概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，拓展自己分析事物的角度及面對不同問題的解決方法，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

四、營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)是困擾學(xué)生的學(xué)科，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會存在緊張及焦慮心理，這種消極的心理導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解數(shù)學(xué)知識，也無法有效形成邏輯思維。因此，教師應(yīng)當(dāng)思考邏輯思維能力的鍛煉方法，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到舒適，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。現(xiàn)代化教育進(jìn)程不斷推進(jìn)，教學(xué)條件也不斷調(diào)整，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，比如，在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可通過動畫演示知識，學(xué)生觀察圖形的旋轉(zhuǎn)軌跡，保證課堂學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生在視覺及聽覺的體驗(yàn)下，能被數(shù)學(xué)知識吸引，動態(tài)視頻也能幫助學(xué)生進(jìn)行空間性思考，從而形成邏輯思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這種數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式符合素質(zhì)教育理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要方向。教師需要在教學(xué)中多方探究，采取有針對性的方法強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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