小學英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究

龔慧娟

摘要：在新課程標準的理念下，教師要求學生做到德智體美勞全面發(fā)展，不能只是一味地要求成績好。核心素養(yǎng)的培育可以提高學生的學習能力以及為人處事等各方面的能力。培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以幫助學生提高自身的綜合能力，提高小學生自身的道德素養(yǎng)，同時對于學生思維的發(fā)展也能起到一定的作用?；诖?，本文章對小學英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-057

引言

英語作為一種交流工具，是國際上通用的語言。英語也是我們從小到大接觸并學習的一門語言學科。在素質(zhì)教育的要求下，教師應該轉(zhuǎn)變固有的教學模式，將核心素養(yǎng)教學加入到小學英語教學中，要從學習能力、思維能力、語言能力、文化意識這四個方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師應該將創(chuàng)新思維融入教學方法，讓學生有不同的學習體驗，并收獲不同的學習效果，進一步提升學生的核心素養(yǎng)。

一、引發(fā)自主探究，激發(fā)英語思維

英語核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)是指學生能主動分析和思考英語，形成多元化的思維活動。如果學生缺乏思維品質(zhì)，他們就無法創(chuàng)新創(chuàng)造語言。在小學英語信息化教學中，教師要懂得啟發(fā)學生思維，使學生主動探究英語語言，在語言交際中形成良好的思維品質(zhì)。因此，教師可以利用信息技術(shù)調(diào)動學生的問題意識，在教學中引導學生大膽設問、探究。在解決問題的過程中，學生便能鍛煉自己的英語思維，并在信息技術(shù)創(chuàng)設的教學情境中運用英語，形成良好的英語思維品質(zhì)。

二、拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)文化意識

文化意識是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，能加強學生對中外文化差異的認識，理解英語文化內(nèi)涵，形成尊重多元文化差異的品質(zhì)?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學英語信息化教學不能將資源局限在課本中，要利用信息技術(shù)拓展英語課堂，構(gòu)建出豐富的英語知識體系，使學生接受多元文化的熏陶，促進學生對英語文化的吸收，培養(yǎng)學生的英語文化意識。例如，在“We are going to travel”的教學中，教師可以展示中國地圖和北京、哈爾濱、上海、杭州、三亞等城市的特色風光，并提問學生如果你是Lily的朋友，會如何為她介紹北京、哈爾濱、三亞、上海、杭州。之后，教師可再拓展幾篇“travel plan cards”作為學生討論和創(chuàng)作的材料，使其在語言交際中形成英語文化意識。

三、分配合作小組

教師要給學生分配學習小組，這有利于構(gòu)建小學英語高效課堂。教師要讓學習小組成員在遇到問題時可以共同商議、共同思考、交換意見，最終解決問題。在此過程中，教師只需要做引導學生的工作，讓學生盡量獨立思考，主動解決問題。教師還應該注重學生的語言表達和對話能力，以及動手的能力。在小學英語的學習中，教師要讓每位小組成員用英語進行對話練習，加強學生的口語表達能力，從而提升其英語綜合能力，滿足英語課堂的要求。

四、營造學習氛圍，增強學生的主動性

就目前而言，很多學生都是被動學習，而不是自己主動去拓寬知識面。被動的學習對于學生自身的發(fā)展是沒有幫助的，不能提高學習效率，同時也不利于學生發(fā)揮自身的主觀能動性去探索。因此，學校應該營造英語學習的環(huán)境。小學英語教師也可以在班級中設立英語讀書角，或通過在墻上畫板報等方法，為小學生營造利于學習英語的氛圍。學生在良好的英語學習氛圍當中便會相應地提高自身學習的主動性，充分發(fā)揮自身的探索性，提高自己的學習能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

五、設置實踐活動，鍛煉綜合能力

實踐活動是當前小學英語教學課程中的重點內(nèi)容之一，可以提高小學生的應用能力，對學生的英語綜合水平有重要意義。在英語核心素養(yǎng)理念中，要求學生可以形成良好的語言技能和英語思維，實踐活動的開展給予了學生鍛煉自身語言能力的平臺，有利于學生英語思維的形成?？谡Z一直是困擾很多教師和學生的難題，“啞巴英語”的問題至今沒有得到改善，實踐活動的出現(xiàn)讓學生可以對自己的口語能力進行鍛煉，提高了學生的英語綜合水平。

六、加強教學互動

基于核心素養(yǎng)的小學高效課堂的建設，不僅需要讓學生在課堂上學習課本知識，而且需要學生在社會實踐中學知識。讓課本中的知識和實際生活相關(guān)聯(lián)，讓生活走入課堂，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習動力。小學生定力不如中學生，教師要用不同的講課方式才能吸引小學生的注意力。因此，教師要在課堂上融入學生身邊的實際生活內(nèi)容，才能引起學生的共鳴，使其更高效地學習英語。

結(jié)束語

綜上所述可以了解到，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不只是體現(xiàn)在一方面，它體現(xiàn)在多方面的教育當中。在英語教學當中，英語教師可以培養(yǎng)學生的口語表達能力，思維轉(zhuǎn)換能力;也可以通過營造良好的英語學習氛圍增強學生的主觀能動性，讓學生主動去探索;還可以給學生普及文化知識，增強學生的文化意識。這些都是在小學英語教學過程當中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體措施。

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