核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)“快樂教學(xué)”策略探索

毛夢麗

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種品質(zhì)和能力，其對于學(xué)生自身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展非常關(guān)鍵，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)必須具備的。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是基于落實立德樹人教學(xué)根本任務(wù)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必然選擇?；诖?，本文主要對核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)“快樂教學(xué)”的策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);快樂教學(xué);小學(xué)美術(shù)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-109

美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)，是美術(shù)課程教學(xué)美育價值的集中體現(xiàn)。接下來，本文將從借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，“快樂”進(jìn)行“美術(shù)表現(xiàn)”，利用問題引導(dǎo)，“快樂”進(jìn)行“圖像識讀”，引入美術(shù)小游戲，“快樂”進(jìn)行“創(chuàng)意實踐”等幾個方面，對核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)“快樂教學(xué)”策略進(jìn)行探索。

一、借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，“快樂”進(jìn)行“美術(shù)表現(xiàn)”

美術(shù)是一種用眼睛去觀賞的藝術(shù)，線條、色彩、造型是其表現(xiàn)的主要元素，“美術(shù)表現(xiàn)”也是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力至關(guān)重要。而多媒體技術(shù)在信息技術(shù)、電子計算機基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，視頻、圖像展示是其在美術(shù)教學(xué)中運用主要方式。并且多媒體技術(shù)聲情并茂、圖文一體，可以把美術(shù)作品形象具體的展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)豐富情境，用畫面圖像直接沖擊學(xué)生視覺感官，活躍課堂教學(xué)氣氛。讓小學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣，帶動小學(xué)生“快樂”的進(jìn)行“美術(shù)表現(xiàn)”。

比如，在小學(xué)美術(shù)《民間面塑》這一課教學(xué)中，主要任務(wù)是讓小學(xué)生初步了解面塑文化，感受民間面塑藝術(shù)特點，掌握面塑制作方法，設(shè)計制作面塑作品。引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)歷面塑欣賞、觀察、動手操作的過程，培養(yǎng)他們民間藝術(shù)的熱愛，以及保護與傳承民間藝術(shù)的意識。在教學(xué)中，為了讓小學(xué)生“快樂”進(jìn)行面塑藝術(shù)“美術(shù)表現(xiàn)”，我們就可以借助多媒體技術(shù)，引入不同種類形象的面人，不同地域、不同題材的面塑作品，引入精美的面塑藝術(shù)寶庫，創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)課堂教學(xué)情境。借助情境給學(xué)生介紹面人的流派知識，面塑制作的基本方法，讓學(xué)生感受到面塑藝術(shù)的魅力，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運用揉、捏、剪、挑等面塑技法，“快樂”塑造表現(xiàn)出一個自己喜歡的面塑形象。

二、利用問題引導(dǎo)，“快樂”進(jìn)行“圖像識讀”

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“圖像識讀”，是指對美術(shù)作品的識別和解讀，是對美術(shù)藝術(shù)品色彩、造型、材質(zhì)等特征，通過觀察、思考、分析等，理解和感受其意義，進(jìn)行全方位的識別和準(zhǔn)確解讀。小學(xué)生們性格活潑，在腦海里充滿著許多天真的想法，總喜歡提問問題，遇到陌生的問題也總是想弄清楚、弄明白。核心素養(yǎng)下開展小學(xué)美術(shù)“快樂教學(xué)”，我們可以利用設(shè)計有趣、懸念的問題，引導(dǎo)小學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中“快樂”進(jìn)行“圖像識讀”。通過問題引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生的“圖像識讀”能力，讓小學(xué)生從藝術(shù)作品表現(xiàn)出的畫面、造型等方面，提取視覺層面的信息，并展開想象和聯(lián)想思維活動。激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識好奇心，提高“圖像識讀”能力。

比如，小學(xué)美術(shù)《有趣的拼圖》一課，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)小學(xué)生通過觀察、分析，能簡單說出拼圖畫的制作方法及步驟，學(xué)習(xí)畫、剪、貼等制作拼圖的基本方法，并學(xué)會利用不同媒材制作有創(chuàng)意的拼圖作品，認(rèn)識藝術(shù)品的造型、色彩、媒材。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，小學(xué)生們之前已經(jīng)對利用媒材有了一定基礎(chǔ)。教學(xué)中我們可以先讓學(xué)生欣賞各種拼圖作品，并設(shè)計提出這樣幾個問題：拼圖作品用了哪些材料？拼圖作品的色彩和造型有什么特點？這些拼圖怎樣利用顏色和形狀特點來表現(xiàn)的？背景色彩該怎樣選擇？激活學(xué)生思維，然后演示用彩紙制作拼圖的步驟。讓學(xué)生思考、討論和交流，總結(jié)并用簡單的話說出拼圖畫的制作方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的“圖像識讀”能力。

三、引入美術(shù)小游戲，“快樂”進(jìn)行“創(chuàng)意實踐”

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“創(chuàng)意實踐”，指的是一種美術(shù)思維行為，借助想象和聯(lián)想思維生成美術(shù)創(chuàng)意和實踐，由創(chuàng)新意識為主導(dǎo)，追求創(chuàng)造和創(chuàng)新，這也是美術(shù)藝術(shù)的生命源泉?！皠?chuàng)意實踐”新時期處于競爭大環(huán)境下社會發(fā)展的必備能力。而小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科，具有娛樂性和游戲性特點，其多樣的色彩、多變的造型作品內(nèi)容對于小學(xué)生來說非常新穎、有趣，比較適合通過美術(shù)小游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，這也在一定程度上順應(yīng)了小學(xué)生的特點。因此，核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)“快樂教學(xué)”，我們可以通過引入美術(shù)小游戲的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生“快樂”的進(jìn)行美術(shù)“創(chuàng)意實踐”。

例如，在小學(xué)美術(shù)課《猜猜我是誰》一課教學(xué)中，主要目標(biāo)是讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感，學(xué)習(xí)寫生及線條造型的方法，用自己喜歡的表現(xiàn)方式描繪同學(xué)背面特征，培養(yǎng)用線造型、組織畫面的能力，以及認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。？在教學(xué)過程中，為了激活小學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓他們進(jìn)行“快樂”的“創(chuàng)意實踐”，我就設(shè)計組織了“猜猜他是誰”的小游戲。利用課件圖片依次展示同學(xué)的背面，請學(xué)生們根據(jù)背影猜猜圖片中人是誰？引導(dǎo)學(xué)生們從發(fā)型、頭飾和服裝等方面進(jìn)行觀察，大家很快就猜出來了圖片中的人是誰。然后經(jīng)過觀察與分析，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用線描方法進(jìn)行人物背面頭像創(chuàng)意繪畫。

結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)下開展小學(xué)美術(shù)“快樂教學(xué)”，可以讓學(xué)生在快樂狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能，經(jīng)歷學(xué)習(xí)美術(shù)課程過程，具備美術(shù)學(xué)科特征的品質(zhì)和能力。讓學(xué)生利用美術(shù)知識、理論、技能等，去解決現(xiàn)實生活中關(guān)于美術(shù)的問題，用美術(shù)的方法、思想去認(rèn)識世界。

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