初中班主任如何通過德育教育創(chuàng)建積極向上的班風

陳靜

摘要：現(xiàn)在的初中學生接收新思想比較快，世界觀的可塑性比較強，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，這些初中學生見多識廣。為此，傳統(tǒng)的德育方法，也要與時俱進。讓德育走進學生的心靈深處，讓德育方法受到學生的歡迎，讓德育活動豐富多樣，讓學生心中永遠有正能量的榜樣可以學習。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中班主任如何通過德育教育創(chuàng)建積極向上的班風提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;創(chuàng)建積極向上;班風

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-120

引言

班主任作為班級管理的重要負責人。如何將一個班級的建設實施得更加完美，完全考量了一個班主任自身的管理水平。所以，無論是從班風、班貌的建設上，還是學生自身日常學習和生活的表現(xiàn)情況，初中班主任都要進行細致入微的情況分析，讓身心本不成熟的學生在自己的帶領(lǐng)下能夠正確的抗衡不良風氣的影響，使自身擁有更好的學習習慣。積極發(fā)揮出德育管理對于自身的引導作用，讓自身的身體健康和心靈健康共同得到成長。所以，這要求初中班主任能夠不斷的創(chuàng)新各個德育教學環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，通過研究更好的引導策略，使學生有動力、有能力去養(yǎng)成正確的價值觀念，讓自己的全面健康成長最少的得到錯誤的方向引導。

一、初中班主任工作認知誤區(qū)

初中班主任開展學生教育管理時，由于出現(xiàn)了一定工作認知誤區(qū)，直接影響到班級學生的整體管理質(zhì)量。如開展學生管理時，沒有側(cè)重學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)提升，而是基于學生的文化課考試成績進行管理督促，不斷的鞭策學生開展文化課理論學習，以提升學生應試成績，導致學生綜合學習能力缺乏。在學生管理工作開展時，班主任將管理權(quán)責集中于自己手中，對全班學生開展權(quán)威式管理，每一位學生都“懼怕”班主任，因為班主任具有絕對的學生管理權(quán)威，學生必須服從班主任的教育管理。但由于初中學生正處叛逆成長期，學生在語言行為上沒有違背班主任的管理要求，但內(nèi)心對班主任的管理工作非常反感，主要是因為班主任沒有給予學生一定的自由成長空間，導致學生始終處于緊張的學習狀態(tài)下，間接影響到學生的心理健康成長。基于該種問題，班主任需開展民主學生管理，給予學生班級管理權(quán)力，讓學生成為班級的主人公。

二、初中班主任通過德育教育創(chuàng)建積極向上班風的方法

（一）做好與家長的溝通

因為家長同樣也是學生自身的重要人生導師，如果家長能夠和學生進行積極的配合，不僅可以對學生的學習和生活狀態(tài)進行全面的了解，同時也讓他們的問題和缺點得以及時的解決。積極通過家長和學校的聯(lián)系活動形式，讓學生在多元化德育教育的渠道中更好地奠定了自身品質(zhì)的基礎(chǔ)，為他們未來的成長付出了更多有效的動力。由于班主任只能在日常的學校生活中進行學生自身素質(zhì)的引導，所以學生與父母之間的溝通效率如何，班主任并不能進行詳細的管理，而我們可以積極通過與家長的聯(lián)系去了解學生。為了使學生與家長之間的溝通更加具有時效性，我們首先要了解到學生自身受到了何種物質(zhì)和因素的影響。因為隨著社會的不斷發(fā)展，各種文化的影響也在深入地通過網(wǎng)絡介入到初中生的生活中。

（二）傾聽學生的心聲，走進學生的心靈

現(xiàn)代社會，社會節(jié)奏加快，初中學生中新市民人數(shù)增多，往往在社會轉(zhuǎn)型時期，各種現(xiàn)象都會存在。例如班級中有心理問題的學生存在，有單親家庭學生存在等。對于這些特殊群體學生，班主任德育工作要細致，不能一刀切，要傾吐學生的心聲，走進學生的心靈。有一次，我班一個單親家庭學生與隔壁班學生戀愛，這是棘手問題，如果盲目訓斥，會適得其反。我是在課間，單獨找他談話，平時給予他多多關(guān)愛，了解這個學生非常孤獨，家中沒有任何人管他。所以，他在學校找到一個“朋友”，感到欣慰。我傾吐他的心里話，找到他孤獨的原因，再讓班集體同學都幫助他，讓他融入這個集體中，讓他感受到班集體的溫暖。等到時機成熟的時候，我委婉表達我的意思，讓他感悟早戀的危害，動之以情，曉之以理。然后這個學生主動與“戀人”分手，最后考取了理想的高中。初中學生逆反心理很強，愛面子，班主任要照顧學生面子，照顧學生自尊心，走進學生心靈，才能找到問題的癥結(jié)，德育工作才會有的放矢，效果也會更好。

（三）在學科教學中滲透德育

班主任可以積極與其他學科的教師進行一定的德育教育引導方式的溝通，讓其他教師在新課程不斷推行的過程中，給予德育工作一定的引導空間，將各科不同的教學內(nèi)容與德育進行良好的銜接。既讓學生能夠從不同的角度理解文化知識，也讓文化知識帶給自己的德育成長，更加的貫徹于自身的記憶當中。使學科教學不僅僅滲透了德育的影響，也讓德育教學通過學科教學的滲透，能夠?qū)崟r引導學生加強自己的理解概念，為更好的實踐應用奠定了基礎(chǔ)。讓他們能夠通過基礎(chǔ)知識的學習逐漸的提高更多的做人以及正確的價值觀思想。

結(jié)束語

總的來說，初中德育千頭萬緒，德育工作者要幫助學生樹立德育目標，德育內(nèi)容要豐富多彩。德育工作者與德育主體之間要心心相印，摒棄說教式德育方法，讓學生樂于接受德育內(nèi)容，讓學生把德育內(nèi)容內(nèi)化為德育行動，充分發(fā)揮出學生的班級管理主體性，給予學生更多的話語權(quán)與思想發(fā)揮空間，提升學生的綜合學習素質(zhì)，這樣的德育才是有效的。

參考文獻

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