學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

蘇暢

摘要：現(xiàn)代教育背景下，教師不但要注重于學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)工作，還要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極的對于一些創(chuàng)新的教學(xué)手段進(jìn)行研究。在教學(xué)中要對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求進(jìn)行深入了解，通過將核心素養(yǎng)與化學(xué)知識相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，清晰的規(guī)劃處學(xué)習(xí)路線，從而促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科知識;核心素養(yǎng)

高中化學(xué)課堂是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“落地生根”的主陣地，學(xué)科知識和活動(dòng)是素養(yǎng)形成的主要載體和途徑。知識的學(xué)習(xí)，素養(yǎng)的培育，始終離不開問題的解決。教師可以圍繞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以適切的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)連貫性的問題情境，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開展問題解決學(xué)習(xí)，以問題的解決和任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)和素養(yǎng)的提升。

1 高中化學(xué)核心素養(yǎng)概念

高中階段的化學(xué)核心素養(yǎng)主要包含：形成化學(xué)思維、具備自主操作能力、提升學(xué)科素養(yǎng)等多個(gè)方面的內(nèi)容，主要是了更加顯著地展示化學(xué)知識的規(guī)律、科學(xué)思維等相關(guān)原則。所謂化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該讓學(xué)生所形成的化學(xué)知識理念，并經(jīng)由學(xué)生自主思考探索而形成的化學(xué)知識系統(tǒng)，最終可以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中培育學(xué)生的辯證精神，提升學(xué)生的應(yīng)用化學(xué)知識處理實(shí)際問題的能力。

2 學(xué)科素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1 聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)習(xí)總是與問題相伴，讓學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，進(jìn)而建立應(yīng)用性質(zhì)解決問題的思路方法，是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。從學(xué)生的生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)成真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問題鏈，以問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，促使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，在分析和解決問題的過程中獲得知識和技能，逐漸形成問題解決能力。在課堂引入環(huán)節(jié)，教師以連續(xù)追問的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：生活中我們經(jīng)常會(huì)購買一些綠植，既能美化環(huán)境，又能凈化空氣。但是養(yǎng)了一段時(shí)間后，它就變成這樣了（展示葉片枯黃稀疏的一盆綠植），同學(xué)們有沒有遇到過類似的情況？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭），咨詢了專業(yè)人士說是“缺氮”的表現(xiàn)，同學(xué)們聽到這個(gè)答案有沒有什么疑問？（學(xué)生提出空氣里大部分是氮?dú)?，植物為什么還會(huì)缺氮），空氣中存在大量游離態(tài)的氮，植物為什么難以吸收呢？植物需要的或是能夠吸收的又是哪種氮呢？植物究竟能不能從自然界中吸收氮元素？如果植物不能從自然界中吸收氮元素，有沒有其他途徑解決缺氮問題呢？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了一系列問題，于是教師將學(xué)生的這些問題設(shè)計(jì)成連貫性的問題鏈（圖 1），并且圍繞這些問題開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)也是水到渠成的事。

2.2 理解化學(xué)概念之下提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

化學(xué)這一科目與其他學(xué)科的內(nèi)在差別就在于其所具備的微觀探索角度，化學(xué)在物體的分子構(gòu)成這一前提之下來揭示物質(zhì)發(fā)生改變的內(nèi)在規(guī)律，并經(jīng)由化學(xué)符號統(tǒng)一進(jìn)行表示。這在一定程度上決定了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)之中的“微觀探索”關(guān)鍵性地位，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)起將微觀角度為入手點(diǎn)的化學(xué)學(xué)習(xí)方向，應(yīng)該重視在微觀粒子之間的互相反應(yīng)之中完善精確理解物質(zhì)世界。在合理提升學(xué)生微觀探索能力與化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師可以將實(shí)際的化學(xué)教學(xué)趨勢放置在化學(xué)概念以及相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識理解方面，這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于有效引領(lǐng)學(xué)生在過去的零散知識點(diǎn)中突破出來，有效幫助學(xué)生整合化學(xué)知識，讓學(xué)生透徹理解化學(xué)這一學(xué)科的本質(zhì)。例如，學(xué)生只有完善掌握了化學(xué)元素周期表這一基礎(chǔ)性的知識，才可以在處理化學(xué)問題、分析化學(xué)現(xiàn)象以及進(jìn)行實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中有效找到入手點(diǎn)，并構(gòu)建起各個(gè)化學(xué)知識之前的關(guān)聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高自身對于化學(xué)知識的理解與化學(xué)問題的解決質(zhì)量，從而形成應(yīng)用微觀角度處理化學(xué)問題的能力素養(yǎng)。

2.3 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對于一些化學(xué)知識進(jìn)行探索，然后再與其他學(xué)生共同談?wù)搹亩芯砍鰧?shí)驗(yàn)結(jié)果，其過程能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識與探索精神。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是十分重要的組成部分。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注重多給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)探究，掌握一些化學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力同時(shí)還能夠使學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新力都得到提升。例如：在進(jìn)行酯化反應(yīng)時(shí)，教師可以首先給學(xué)生拋出問題，讓學(xué)生通過對于酯化反應(yīng)需要的物質(zhì)分別是十分，要具有什么樣的條件，然后再讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)探究。

2.4 習(xí)題式討論法

在高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，培訓(xùn)的問題是提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果是最主要的方法，因此教師還可以采用背誦的方法，使全班學(xué)生向更深層次的發(fā)展，也可以通過從多角度分析問題，使知識學(xué)習(xí)效果逐步轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生掌握各種類型的問題，這樣才能夠在正確的解決方法和技巧支持下，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

例如：對于相同質(zhì)量的不同類型的氫氣，如何確定完全燃燒所需的氧氣總量？等這些問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對知識的設(shè)計(jì)，完成相關(guān)化學(xué)方程式的編寫，并最終獲得一定的規(guī)則，從而提高他們解決化學(xué)練習(xí)的能力。

3 結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，革新教學(xué)理念，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，促使學(xué)生更加完善有效地理解與吸收知識，為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的化學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔香閣.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].高中數(shù)理化，2020（S1）：71.

[2]馬占福.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂建構(gòu)[J].青海教育，2020（12）：49-50.

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