農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)機(jī)智提升策略研究

李吉海

摘要：教學(xué)機(jī)智是教師在面對(duì)復(fù)雜教學(xué)情況時(shí)所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力，是教師在課堂教學(xué)過程中靈活的組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)以達(dá)到良好教學(xué)效果的一種機(jī)敏與睿智。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)能力，本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)機(jī)智的提升策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師;教學(xué)機(jī)智;提升策略

1教學(xué)機(jī)智的概念

筆者認(rèn)為教學(xué)機(jī)智可以理解為：“在一定的教學(xué)情境中，教師通過運(yùn)用自己的綜合素養(yǎng)，能迅速、敏感的發(fā)現(xiàn)情境中的變化并進(jìn)行正確的判斷和理解，瞬間做出的具有教育意義的創(chuàng)造性行動(dòng)”。從這個(gè)定義中我們可以看到教師教學(xué)機(jī)智發(fā)生的機(jī)制，首先是教學(xué)情境發(fā)生變化，即課堂教學(xué)與教師課前預(yù)設(shè)發(fā)生了沖突;其次，教師能迅速敏感的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的一種緊迫性，在這一環(huán)節(jié)教師沒有過多的時(shí)間去思考或?qū)嵺`如何行動(dòng)才是最好的行動(dòng)，所以教師要把握好教育時(shí)機(jī);再次，教師能根據(jù)具體的情境運(yùn)用自己的綜合素養(yǎng)做出最適切的創(chuàng)造性行動(dòng);最后，教師還要對(duì)自己做出的教學(xué)機(jī)智行為做出反思，反思自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展是否有教育意義，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可見教學(xué)機(jī)智不是教師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的“雕蟲小技”，它是教師教育智慧和專業(yè)核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。

2小學(xué)教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的意義

教學(xué)機(jī)智是指在特定的教學(xué)情境中，教師即興作出的具有教育意義的創(chuàng)造性行動(dòng)，體現(xiàn)在教師身上則是一種實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)在教師專業(yè)發(fā)展中具有重要地位，它是一種區(qū)分教師職業(yè)間與職業(yè)內(nèi)的關(guān)鍵的標(biāo)志。教學(xué)機(jī)智實(shí)際上體現(xiàn)了一種高級(jí)的實(shí)踐性知識(shí)。高級(jí)的實(shí)踐性知識(shí)是與一般的實(shí)踐性知識(shí)相對(duì)應(yīng)的而言的，高級(jí)的實(shí)踐知識(shí)是指“機(jī)智的教學(xué)”;一般的實(shí)踐性知識(shí)是指“技術(shù)性教學(xué)”。前者指導(dǎo)教師的創(chuàng)造性行動(dòng)，后者指導(dǎo)教師的常規(guī)性行動(dòng)。教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的過程就是進(jìn)行創(chuàng)造的過程，在這個(gè)過程中教師不僅要運(yùn)用自己的實(shí)踐性知識(shí)，也潛移默化的受到教師理論性知識(shí)的指導(dǎo)，理論性知識(shí)付諸實(shí)踐升華為一種高級(jí)的實(shí)踐性知識(shí)。通過理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷地循環(huán)，教師的專業(yè)能力也會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)機(jī)智提升策略

3.1拓寬自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

農(nóng)村小學(xué)教師不僅僅要具備學(xué)科知識(shí)，也要具備全面扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)和技能、廣博的科學(xué)文化知識(shí)以及多方面的興趣和才能。因?yàn)閷W(xué)生行為和教學(xué)情境的多變性，要求教師要注重與其它學(xué)科的交叉融合，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。農(nóng)村小學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中靈活自如地廣征博引、深刻論證與教育感化，就需要教師有深刻的專業(yè)知識(shí)以及廣博的科學(xué)文化知識(shí)，如此才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田;如此教師才能在優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展與多變的教學(xué)情境，為我所用，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的土壤，那么教學(xué)機(jī)智也就應(yīng)運(yùn)而生了。

3.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力與應(yīng)變能力

中國(guó)學(xué)生之所以缺乏創(chuàng)新性，其關(guān)鍵還是缺乏創(chuàng)新性的教育，缺乏教師的引導(dǎo)。因?yàn)榻處煹膭?chuàng)新意識(shí)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。在真實(shí)的課堂中，教師更多地以教學(xué)進(jìn)度為借口，以學(xué)習(xí)知識(shí)為主導(dǎo)，而選擇對(duì)其它環(huán)節(jié)漠視，久而久之失去了利用意外事件創(chuàng)造精彩課堂的意識(shí)。因而農(nóng)村小學(xué)教師要培養(yǎng)自己的批判思維，多學(xué)習(xí)，多反思。同時(shí)也要培養(yǎng)自己創(chuàng)造性解決問題的能力，善于引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)新的視角提出問題，分析問題與解決問題。也要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出新的問題情境，運(yùn)用行之有效的策略與方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師也要根據(jù)教育對(duì)象和學(xué)習(xí)變化，抓住時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)變，既保證課堂的順利進(jìn)行，又超越了固有的教學(xué)模式。

3.3在群體反思中形成共識(shí)

自我反思固然重要，“但問題是，如果沒有人幫助教師對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，如果沒有人向他們教授嶄新的教學(xué)策略，沒有人提供激化改進(jìn)的元素，大多數(shù)教師不會(huì)在行為上發(fā)生改變。”在學(xué)校這個(gè)大組織里，農(nóng)村小學(xué)教師的成長(zhǎng)不僅要在自我反思中促進(jìn)，而且要學(xué)會(huì)和同行交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高。因?yàn)橄嗷ヂ犝n、相互交流、一起對(duì)某個(gè)問題相互探討，可以使在思想、觀念與態(tài)度上相互影響與促進(jìn)。俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，彼此作為“內(nèi)行”的“旁觀者”，可以在相互交流、相互切磋中促進(jìn)反思、共享智慧、共同進(jìn)步。

3.4強(qiáng)化直覺訓(xùn)練

如果農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題可以提前感知與預(yù)測(cè)，那么教師就可以提前思考，并盡快尋找解決問題的辦法。但很多時(shí)候這些問題總是會(huì)在教師沒有防備時(shí)，不期而遇地來到課堂，教師若想及時(shí)有效地處理，同時(shí)又不耽誤課堂進(jìn)度，該怎么辦呢？只能訓(xùn)練自己的直覺思維。因?yàn)檎n堂最佳的狀態(tài)，不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，更多的是動(dòng)態(tài)生成，其中有教師因?yàn)殪`感的突然顯現(xiàn)，在教學(xué)中加入某些內(nèi)容來改變?cè)瓉碓O(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)目的比預(yù)設(shè)的更有效，學(xué)生的收獲也高于原先的預(yù)想;也有教師完全按照先前的預(yù)設(shè)，僵硬的完成教學(xué)，有些學(xué)生因?yàn)榕d趣沒有被激發(fā)出來而使教學(xué)結(jié)果低于先前的預(yù)設(shè)。因此，教師有必要訓(xùn)練自己的直覺思維來提高課堂教學(xué)的敏感度。直覺訓(xùn)練具有實(shí)踐性，農(nóng)村小學(xué)教師要想提高自己的直覺思維可以通過自身在課堂中的實(shí)踐與積累來提高自己的課堂教學(xué)敏感度。如經(jīng)常自覺、有意識(shí)地進(jìn)行直覺訓(xùn)練，并將直覺思維與教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用結(jié)合起來，既能促進(jìn)教學(xué)機(jī)智的生成，又提高了課堂教學(xué)效果。

4結(jié)束語

綜上所述，本文先從教學(xué)機(jī)智的概念入手，并提出了農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)機(jī)智的提升策略，有利于教師理清思路，了解課堂教學(xué)中各種可能來臨的突發(fā)事件，進(jìn)而尋找有效的解決措施。

參考文獻(xiàn)：

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西華縣皮營(yíng)鄉(xiāng)劉廟小學(xué) 河南省周口市 466600